Аннотация: В статье рассматривается актуальность исследований проблемы психологического благополучия ребенка на разных возрастных этапах в условиях социальной нестабильности и трансформации семейных отношений. Нарушения психологического благополучия (тревожность, школьная дезадаптация, асоциальное поведение) являются одними из наиболее частых в практике образования. Анализируемые исследования дают неоднозначную картину изменений, зависящих от возраста ребенка, типа воспитания, отношений со сверстниками и цифровой среды. Проблема требует создания возрастно-дифференцированных моделей поддержки семьи на всех этапах онтогенеза. В зарубежной и отечественной литературе существуют различные классификации благополучия (гедонистическая, эвдемонистическая, интегративная), на основе которых внедряются диагностические методики. Проблема изучения психологического благополучия чаще всего возникает в периоды трансформации в обществе. В отличие от взрослого, находящегося под воздействием трудных жизненных ситуаций, ребенок, сталкивающийся с кризисной ситуацией, чаще всего становится ее отражением, а не фильтром.

Abstract: The article discusses the relevance of research on the problem of a child’s psychological well-being at different age stages in the context of social instability and the transformation of family relations. Disorders of psychological well-being (anxiety, school maladjustment, and antisocial behavior) are among the most common in educational practice. The analyzed studies provide an ambiguous picture of changes that depend on the child’s age, parenting style, peer relationships, and digital environment. This issue requires the development of age-specific models of family support at all stages of ontogenesis. In foreign and domestic literature, there are various classifications of well-being (hedonistic, eudemonistic, and integrative), on the basis of which diagnostic methods are introduced. The problem of studying psychological well-being often arises during periods of social transformation. Unlike adults who are affected by difficult life situations, children who face crisis situations often become their reflection rather than a filter.