Архив журнала

Аннотация: В данной статье рассматривается проблема формирования инфографической грамотности у студентов технических вузов в процессе изучения иностранного языка. Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью инфографики как инструмента визуализации информации в современном мире и потребностью в развитии у студентов навыков, необходимых для эффективной коммуникации в профессиональной сфере. В статье освещаются теоретические аспекты инфографики, ее значение в обучении иностранному языку и преимущества для студентов технических специальностей. Описываются методики и подходы, используемые для развития навыков и умений инфографической грамотности, включая практические упражнения, проектную деятельность и групповую работу. Также рассматриваются технологические инструменты, такие как программы и онлайн-ресурсы для создания инфографики, интерактивные учебники и мультимедийные материалы. В заключение предлагаются практические рекомендации для преподавателей по оценке инфографической компетенции студентов, интеграции инфографики в учебные материалы и поддержке студентов в создании информационных проектов. Статья подчеркивает значимость развития навыков и умений инфографической грамотности в контексте профессиональной подготовки студентов технических вузов и перспективы дальнейших исследований в этой области.

Abstract: This article addresses the issue of developing infographic literacy among students of technical universities in the process of learning a foreign language. The relevance of the study is driven by the increasing role of infographics as a tool for visualizing information in the modern world and the need to develop skills among students necessary for effective communication in the professional sphere. The article covers theoretical aspects of infographics, its significance in foreign language education, and advantages for students of technical specialties. It describes methodologies and approaches used to develop skills and abilities in infographic literacy, including practical exercises, project work, and group activities. Technological tools such as software and online resources for creating infographics, interactive textbooks, and multimedia materials are also discussed. In conclusion, practical recommendations are provided for educators on assessing students’ infographic competency, integrating infographics into educational materials, and supporting students in creating informational projects. The article emphasizes the importance of developing skills and abilities in infographic literacy in the context of professional preparation for students of technical universities and outlines prospects for further research in this area.