Архив журнала

Аннотация: В настоящее время проблема академической мотивации студентов стала весьма актуальной, поскольку процент студентов, не завершающих полный образовательный цикл, значимо увеличился. Авторы данного исследования предположили, что неспособность полноценно реализовать учебно-познавательные интенции связана с недостаточно развитыми волевыми качествами личности. Целью исследования является установление взаимосвязи волевых качеств личности с академической мотивацией. В исследовании приняли участие 60 респондентов. Использовались опросники академической мотивации и волевых качеств личности. Авторы пришли к заключению, что мотивация самоуважения не обнаружила значимых корреляций с академической мотивацией. Возможно, это связано с тем, что академическая успешность не является источником самооценки за счет формирования зрелой идентичности и позитивной самоатрибуции успеха. Мотивы, связанные с самодетерминацией, имеют тесную положительную связь с волевыми качествами. Это обусловливает самоподкрепление познавательной мотивации в процессе. Научная новизна результатов состоит в утверждении научного факта о наличии положительных взаимосвязей между академической мотивацией и волевыми качествами личности. Практическая значимость исследования заключается в необходимости целенаправленно формировать волевые качества студентов для формирования адекватной учебно-познавательной мотивации и профилактики прокрастинации. Теоретическая значимость исследования заключается выявлении закономерностей формирования мотивации учебной деятельности посредством повышения волевых качеств студентов. Наиболее важными волевыми качествами мотивированных студентов являются целеустремленность, внимательность, настойчивость, энергичность, инициативность и ответственность.

Abstract: Nowadays the problem of students’ academic motivation has become very urgent, because the percentage of students who do not complete the full educational cycle has significantly increased. The authors of this study suggested that the inability to fully realize learning and cognitive intents is associated with insufficiently developed volitional qualities of personality. The purpose of the study is to establish the relationship of personality volitional qualities with academic motivation with personality volitional qualities. 60 respondents took part in the study. The study utilized the questionnaires of academic motivation and personality volitional qualities. The study concluded that self-esteem motivation found no significant correlations with academic motivation. This may be due to the fact that academic success is not a source of self-esteem, at the expense of developing a mature identity and positive self-attribution of success. Motives related to self-determination have a strong positive relationship with volitional qualities. This condition the self-reinforcement of cognitive motivation in the process. Scientific novelty of the results consists in the statement of scientific fact about the presence of positive interrelations between academic motivation and volitional qualities of personality. The practical significance of the study lies in the need to purposefully form students’ volitional qualities for the formation of adequate academic and cognitive motivation and prevention of procrastination. Theoretical significance of the study lies in the identification of regularities of formation of motivation of learning activity through the increase of students’ volitional qualities. The most important volitional qualities of motivated students are purposefulness, attentiveness, perseverance, energy, initiative and responsibility.