Архив журнала

Аннотация: Представлена разработанная на основе Стандартов технологической грамотности (STL), принятых Международной ассоциацией технологического образования (ITEA), педагогическая модель формирования технологической грамотности школьников, которая представляет собой шкалы оценок по пяти разделам: Технология как наука о способах производства, Влияние технологий на развитие общества, Технологическое производство, Технологические умения человека, Технологические навыки человека. Модель разработана с учетом результатов компаративного анализа содержания, педагогических условий формирования и критериев оценивания технологической грамотности школьников, принятых в США и КНР. В США принята модель технологической грамотности, включающая четыре аспекта: знания, способности, критическое мышление и принятие решений. Шкала технологической грамотности населения Китая включает три аспекта: отношение к технологиям, технологические знания и технологический потенциал. Проведен опрос экспертов, который показал пригодность предложенной педагогической модели формирования технологической грамотности школьников для классов информационно-технологического профиля. Проведена апробация модели технологической грамотности школьников в условиях образовательных организаций г. Новосибирска. Выполнена оценка принятия педагогами-экспертами методики оценки технологической грамотности школьников на основе подхода «Модель принятия педагогической технологии» (Technology Acceptance Model) с помощью специального опросника

Abstract: A pedagogical model for developing technological literacy in schoolchildren, developed on the basis of the Standards of Technological Literacy (STL) adopted by the International Technology Education Association (ITEA), is presented, which consists of rating scales in five sections: Technology as the science of production methods. The influence of technology on the development of society, Technological production, Technological skills of a person, Technological skills of a person. The model was developed taking into account the results of a comparative analysis of the content, pedagogical conditions of formation and criteria for assessing the technological literacy of schoolchildren, adopted in the USA and China. The United States has adopted a model of technological literacy that includes four aspects: knowledge, ability, critical thinking and decision-making. The technological literacy scale of the Chinese population includes three aspects: attitude towards technology, technological knowledge and technological potential. A survey of experts was conducted, which showed the suitability of the proposed pedagogical model for the formation of technological literacy of schoolchildren for information technology classes. The model of technological literacy of schoolchildren was tested in the conditions of educational organizations in Novosibirsk. An assessment was made of the acceptance by expert teachers of the methodology for assessing the technological literacy of schoolchildren based on the “Technology Acceptance Model” approach using a special questionnaire