Архив журнала

Аннотация: В условиях стремительной цифровизации образовательной среды возрастает значимость исследований, направленных на изучение влияния медиаконтента на когнитивные функции обучающихся. Настоящая статья представляет результаты лабораторного эксперимента, посвященного анализу восприятия цифрового образовательного видеоконтента детьми младшего школьного возраста (9–10 лет) и подростками (15–17 лет). Использование метода окулографии (стационарный айтрекер Tobii Pro Spectrum 150 Hz) позволило объективно оценить зрительное внимание респондентов, а данные об их эмоциональных реакциях, памяти и субъективных предпочтениях были дополнительно собраны с использованием техники квадрата эмоций и отсроченного анкетирования. Результаты исследования показали различия в восприятии видеоконтента в зависимости от его формата, темпа подачи и стиля. Установлено, что «медленный» контент способствует удержанию внимания и глубокому усвоению информации, тогда как «быстрый» стимулирует непроизвольное внимание, но менее эффективен для долговременного запоминания. Выявлены возрастные особенности в восприятии и оценке видео, подчеркивающие необходимость разработки материалов, адаптированных к когнитивным и эмоциональным характеристикам обучающихся. Полученные данные могут быть использованы для оптимизации цифрового образовательного контента, способствующего улучшению когнитивных процессов, а также для повышения мотивации и вовлеченности обучающихся.

Abstract: Under the conditions of rapid digitalization of the educational environment, the importance of research aimed at studying the impact of media content on the cognitive functions of students is increasing. This article presents the results of a laboratory experiment devoted to analyzing the perception of digital educational video content by primary school children (9–10 years old) and adolescents (15–17 years old). The use of the oculography method (stationary eye tracker Tobii Pro Spectrum 150 Hz) allowed an objective assessment of the respondents’ visual attention, while data on their emotional reactions, memory and subjective preferences were additionally collected using the emotion square technique and delayed questionnaire. The results of the study showed differences in the perception of video content depending on its format, pace of presentation and style. It was found that “slow” content promotes attention retention and deep internalization of information, whereas “fast” content stimulates involuntary attention but is less effective for long-term memorization. Age-specific characteristics in video perception and evaluation were identified, emphasizing the need to develop materials adapted to the cognitive and emotional characteristics of learners. The findings can be used to optimize digital educational content to improve cognitive processes and increase learner motivation and engagement.