Архив журнала

Аннотация: Важность для человека быть субъектом своей жизни заключается в способности ставить и реализовывать поставленные цели, контролировать и оценивать свои действия, управлять ими. Это позволяет не только осуществлять свой собственный путь самореализации, но и влиять на мир, изменять его. Подростковый возраст – сензитивный период для развития субъектности, поскольку происходит активное становление личности и подросток стремится к взрослости. Профессиональное самоопределение способствует развитию субъектности подростков, позволяет им быть активными и ответственными в процессе профессионального выбора. Для осознанного выбора профессиональной траектории обучающимся необходимо ориентироваться в мире профессий, знать требования к ним, согласовывать профессиональную деятельность с личностными возможностями и умениями. Тьюторское сопровождение профессионального самоопределения позволяет: помочь подросткам в осознании своих сильных сторон; создать и реализовать индивидуальный профориентационный маршрут; обучить навыкам самоопределения (ставить цели, оценивать собственные ресурсы, планировать конкретные шаги по их достижению); включить учащихся в выбор профессии через профессиональные пробы. Исходя из анализа теоретической литературы и собственных выводов, можно заключить, что тьюторское сопровождение профессионального самоопределения способствует развитию субъектности подростков. В исследовании принимали участие обучающиеся (n = 56) 8–9-х классов г. Екатеринбурга и Свердловской области. Тьюторское сопровождение осуществлялось в рамках профориентационного интенсива «Выбор профессии» на базе ГАПОУ СО «Уральский политехнический колледж – Межрегиональный центр компетенций» в течение одного учебного года. Авторы разработали и реализовали комплекс тьюториалов по развитию субъектности подростков с учетом этапов тьюторского сопровождения (диагностический, проектировочный, реализационный, аналитический). В эмпирической части использовались различные тьюторские инструменты, основными из которых были вопрошание и личностно-ресурсное картирование. В статье обосновано и представлено авторское определение: тьюторское сопровождение профессионального самоопределения подростков – это специфическая педагогическая деятельность, которая обеспечивает индивидуализацию процесса осознанного определения подростком вида своей будущей профессиональной деятельности с помощью диагностики необходимых знаний, навыков, интересов, а также личностных качеств, построения индивидуального маршрута развития.

Abstract: The importance of being a subject of one’s own life lies in the ability to set and achieve goals, control and evaluate one’s actions, and manage them. This allows individuals not only to pursue their own path of self-realization but also to influence and change the world around them. Adolescence is a sensitive period for the development of subjectivity, as it is during this time that individuals actively shape their personalities and strive for adulthood. Professional self-determination contributes to the development of adolescent subjectivity, enabling them to be active and responsible in their professional choices. In order to make an informed choice of a professional path, students need to be aware of the world of professions, know the requirements for them, and align their professional activities with their personal capabilities and skills. Tutoring support for professional self-determination allows you to: help teenagers to become aware of their strengths; create and implement an individual career guidance route; teach self-determination skills (setting goals, evaluating your own resources, and planning specific steps to achieve them); and involve students in choosing a profession through professional tests. Based on the analysis of theoretical literature and our own findings, we can conclude that tutoring support for professional self-determination contributes to the development of teenagers’ agency. The study involved students (n = 56) from 8th and 9th grades in Ekaterinburg and the Sverdlovsk Region. Tutoring support was provided as part of the Career Guidance Intensive “Choosing a Profession” at the Ural Polytechnic College – Interregional Competence Center for one academic year. The authors developed and implemented a set of tutoring tutorials for the development of adolescents’ subjectivity, taking into account the stages of tutoring support (diagnostic, design, implementation, and analytical). Various tutoring tools were used in the empirical part, the main ones being questioning and personal and resource mapping. The article substantiates and presents the author’s definition: tutoring support for adolescents’ professional self-determination is a specific pedagogical activity that ensures the individualization of the process of a teenager’s conscious determination of their future professional activity through the diagnosis of necessary knowledge, skills, interests, and personal qualities, as well as the construction of an individual development path.