Архив журнала

Аннотация: Методические компетенции являются ключевой составляющей модели будущего учителя-предметника. Оценку методических компетенций будущего учителя физики целесообразно осуществлять на педагогической практике в трех формах контроля (устного, письменного, тестового) с использованием следующих средств: анализ открытого урока физики, проведенного студентом-практикантом, технологическая карта к нему и самоанализ этого урока, диагностическая контрольная работа, содержащая вопросы методики преподавания соответствующего раздела школьного курса физики. Целью статьи является описание названных форм и средств оценки методических компетенций будущего учителя физики. Научная новизна результатов исследования заключается в представлении в полном объеме взаимодополняющих форм и средств для оценки методических компетенций с целью повышения объективности этой оценки. Теоретическая значимость состоит: 1) в уточнении критериев оценки методических компетенций анализа открытого урока и технологической карты к нему; 2) в разработке содержания критериев оценки методических компетенций с помощью диагностической контрольной работы и самоанализа открытого урока. Дидактические материалы, разработанные в ходе исследования и представленные в настоящей статье, могут служить основой для повышения качества подготовки будущего учителя физики в педвузе. В этом состоит практическая значимость материалов статьи.

Abstract: Methodological competencies are a key component of the model of a future subject teacher. It is advisable to assess the methodological competencies of a future physics teacher during pedagogical practice in three forms of control (oral, written, and test-based) using the following tools: analysis of an open physics lesson conducted by a student intern, a technological map for the lesson, and a self-analysis of the lesson, as well as a diagnostic test containing questions on the methodology of teaching the relevant section of the school physics course. The purpose of this article is to describe these forms and tools for assessing the methodological competencies of a future physics teacher. The scientific novelty of the research results lies in the full presentation of complementary forms and means for assessing methodological competencies in order to increase the objectivity of this assessment. The theoretical significance consists of: 1) refining the criteria for assessing methodological competencies in the analysis of an open lesson and its technological map; 2) developing the content of the criteria for assessing methodological competencies using a diagnostic test and self-analysis of an open lesson. The didactic materials developed during the research and presented in this article can serve as a basis for improving the quality of training for future physics teachers at a pedagogical university. This is the practical significance of the article’s materials.