Архив журнала

Аннотация: Проблематика статьи заключается в том, каковы профессиональные представления будущих педагогов о театре как педагогическом ресурсе и факторы, влияющие на их готовность к его внедрению в школьную практику? Целью исследования являются выявление особенностей отношения будущих педагогов к театру как форме искусства и педагогическому ресурсу, а также анализ готовности студентов педагогического вуза к использованию театральных практик в образовательном процессе и факторов, ограничивающих их систематическое применение. Методологическую основу исследования составили положения культурологического и личностно-деятельностного подходов, рассматривающих театр как форму освоения социокультурного опыта и средство педагогического воздействия. В качестве основного метода исследования использовано анкетирование. Анализ полученных данных показал, что большинство респондентов положительно оценивают воспитательный и развивающий потенциал театра и признают его значимость для формирования ценностных ориентаций, коммуникативных и эмоционально-волевых качеств обучающихся. Вместе с тем выявлено устойчивое противоречие между осознанием педагогических возможностей театра и ограниченной готовностью к его систематическому использованию в школьной практике. Театр чаще воспринимается студентами как форма эпизодической, проектной или внеурочной деятельности. К числу основных затруднений относятся недостаток методической подготовки, отсутствие опыта педагогического сопровождения театральных практик, а также представление о театрализации как трудоемком и ресурсно сложном виде деятельности. Сделан вывод о необходимости целенаправленного включения театральных практик в систему профессиональной подготовки будущих педагогов и формирования у студентов опыта педагогического проектирования и рефлексии театра в образовательном процессе.

Abstract: The problem of the article is, what are the professional ideas of future teachers about theater as a pedagogical resource and the factors influencing their willingness to implement it in school practice? The purpose of the study is to identify the peculiarities of the attitude of future teachers to theater as an art form and pedagogical resource, as well as to analyze the readiness of students of a pedagogical university to use theatrical practices in the educational process and the factors limiting their systematic application. The methodological basis of the research is based on the provisions of cultural and personal activity approaches that consider theater as a form of mastering socio-cultural experience and a means of pedagogical influence. A questionnaire was used as the main research method. An analysis of the data obtained showed that the majority of respondents positively assess the educational and developmental potential of the theater and recognize its importance for the formation of value orientations, communicative and emotional-volitional qualities of students. At the same time, a persistent contradiction has been revealed between the awareness of the pedagogical capabilities of the theater and the limited willingness to use it systematically in school practice. Theater is more often perceived by students as a form of episodic, project, or extracurricular activities. The main difficulties include lack of methodological training, lack of experience in pedagogical support of theatrical practices, as well as the idea of theatricalization as a labor-intensive and resource-intensive type of activity. The conclusion is made about the need for purposeful inclusion of theatrical practices in the system of professional training of future teachers and the formation of students’ experience in pedagogical design and reflection of theater in the educational process.