Архив журнала

Аннотация: Сегодня сформированность такого компонента функциональной грамотности, как математическая грамотность, является обязательным результатом обучения в общеобразовательной школе. Однако отсутствует механизм организации такого процесса у будущих учителей в вузах. На основе сказанного вытекает проблема: каким образом реализовать подход к формированию математической грамотности у будущих учителей, включающий профессионально-педагогический компонент образовательной подготовки? Для рассмотрения данного вопроса нами была поставлена следующая цель исследования: разработка подхода к формированию математической грамотности у будущих учителей, включающего последовательность предметных, профессионально-педагогических и проектировочных заданий, а также критерии диагностической оценки. Методология и методы исследования выстраиваются на основе рассмотрения опыта зарубежных исследователей по данной тематике и на обобщении полученных результатов отечественных авторов. В качестве основных результатов нами был обоснован подход к формированию математической грамотности у будущих учителей в педагогических вузах. Научная новизна результатов представлена в схематическом описании разработанного подхода, позволяющем проследить системность ранее не представленного процесса. Практическая и теоретическая значимость результатов: предлагается авторский подход, включающий последовательное использование предметных задач, профессионально-педагогических кейсов и заданий на проектирование учебного материала. Подход реализуется через специально разрабатываемые контрольно-измерительные материалы, направленные на диагностику сформированности математической грамотности у студентов. Результаты исследования позволяют сделать выводы о необходимости дополнения существующих образовательных программ по подготовке педагогических кадров в области методики обучения математике представленным нами наполнением для совершенствования методической подготовки будущих учителей в педагогических вузах.

Abstract: Today, the formation of such a component of functional literacy as mathematical literacy is a mandatory result of schooling. However, there is currently no mechanism for organizing such a process directly for future teachers at universities. Based on the above, the problem arises: how can we implement an approach to the formation of mathematical literacy among future teachers, including a professional and pedagogical component of educational training? To address this issue, we set the following research goal: to develop an approach to the formation of mathematical literacy among future teachers, including a sequence of subject, professional, pedagogical and design tasks, as well as criteria for diagnostic evaluation. The methodology and research methods are based on the consideration of the experience of foreign researchers on this topic and on the generalization of the results obtained by domestic authors. As the main results, we have obtained an approach to the formation of mathematical literacy among future teachers in pedagogical universities. The scientific novelty of the results is presented in a schematic description of the developed approach, which makes it possible to trace the consistency of a previously unreported process. Practical and theoretical significance of the results: the author's approach is proposed, which includes the consistent use of subject tasks, professional and pedagogical cases and tasks for designing educational material. The approach is implemented through specially developed control and measuring materials aimed at diagnosing the formation of mathematical literacy among students. The results of the study allow us to draw conclusions about the need to supplement the current educational programs for the training of teachers in the field of mathematics teaching methods with the content presented by us in order to improve the methodological training of future teachers in pedagogical universities.