Архив журнала

Аннотация: В статье представлены результаты исследования, направленного на апробацию методики выделения ключевых слов как инструмента диагностики понимания аутентичных текстов профессиональной направленности на английском языке студентами-первокурсниками неязыкового вуза в рамках вербального тестирования. Исследование ставило целью верифицировать гипотезы о стабильности «истинного» набора ключевых слов для заданного текста и о корреляции степени успешности их выделения с результатами вербального тестирования и уровнем языка. Эксперимент проводился в три этапа: до погружения в тему «Basics of Management» по основному учебнику, во время и после ее освоения. На каждом этапе эксперимента студенты работали с текстами из книги Э. X. Шейна «Organizational culture and leadership». Результаты выявили наличие значимой положительной корреляции между показателями выделения ключевых слов и выполнением заданий вербального теста, что подтверждает валидность методики для оценки глубины понимания текстовой информации. «Истинные» наборы ключевых слов, сформированные на основе консенсуса выборки «индивидуальных» наборов, продемонстрировали высокую степень совпадения между собой. При этом степень успешности выделения ключевых слов не обнаружила значимой связи с уровнем владения английским языком. Полученные данные позволяют рассматривать методику выделения ключевых слов как инструмент, фокусирующийся на когнитивном аспекте понимания с меньшей зависимостью от лингвистических факторов, чем вербальные тесты. Исследование подтвердило эффективность методики и наметило перспективы для дальнейших исследований, направленных на тестирование других методов оценки понимания текста.

Abstract: The article reports on a study aimed at testing the keyword method for analyzing students’ professional-focused reading of authentic English texts in a non-linguistic university setting, within the framework of verbal-reasoning tests. The main goal was to verify hypotheses about the stability of “true” keyword sets for a given text and the correlation of success in text marking with both verbal-reasoning test performance and overall English proficiency. The experiment was conducted in three stages: before diving into the “Basics of Management” topic from the main textbook, during its study, and after it. At each stage, participants processed texts from E. H. Schein’s “Organizational Culture and Leadership”. Across all stages, a significant positive correlation was found between keyword extraction accuracy and performance on verbal-reasoning tasks, supporting the validity of the method as a measure of deep text comprehension. The “true” keyword sets, derived from consensus among “individual” sets, demonstrated a high degree of overlap. Importantly, keyword identification performance revealed no significant correlation with overall English proficiency. This suggests that the keyword method taps primarily into cognitive processing, rather than linguistic competence, making it less dependent on language proficiency than verbal-reasoning tests. These findings validate the method and outline prospects for future research on alternative text-comprehension assessments.