Архив журнала

Аннотация: В преподавании европейских вокальных произведений в высшей школе языковая подготовка и обучение стилю длительное время существуют раздельно, что ограничивает целостность интерпретационных способностей студентов. В данной статье на основе двойного измерения языка и стиля системно выстраивается система педагогических стратегий. Языковое измерение включает три уровня: фонетическую точность, семантическое понимание, языковую ритмику и эмоциональную проекцию. Стилистическое измерение включает три уровня: стиль исторической эпохи, жанровый стиль и индивидуальный стиль композитора. Между ними формируется диалектическая связь «носитель – управляющее начало». В ответ на проблемы поверхностного характера языкового обучения и фрагментарности стилевого преподавания предлагаются стратегии поэтапного обучения в языковом измерении, стратегии проникновения стилевого сознания в учебный процесс, а также интегративные стратегии согласования двух измерений. Кроме того, с учетом четырехлетнего цикла обучения в вузе предложены поэтапные рекомендации по реализации данных стратегий. Исследование предоставляет систематизированную теоретическую рамку и практический путь для преподавания европейских вокальных произведений в высшей школе.

Abstract: In the teaching of European vocal works in higher education, language training and style instruction have long existed separately, limiting the integrity of students’ interpretive abilities. This article systematically develops a set of pedagogical strategies based on the dual dimensions of language and style. The linguistic dimension includes three levels: phonetic accuracy, semantic understanding, linguistic rhythm, and emotional projection. The stylistic dimension comprises three levels: the style of the historical era, genre style, and the composer’s individual style. A dialectical relationship between the “medium and the governing principle” is formed between them. In response to the problems of superficial language learning and the fragmented nature of stylistic instruction, strategies for step-by-step instruction in the linguistic dimension, strategies for infusing stylistic consciousness into the educational process, and integrative strategies for harmonizing the two dimensions are proposed. Furthermore, taking into account the four-year curriculum at the university, step-by-step recommendations for implementing these strategies are proposed. The study provides a systematic theoretical framework and practical approach for teaching European vocal works in higher education.