Архив журнала

Аннотация: Актуальность работы обусловлена недостаточной изученностью особенностей ценностных ориентаций старшеклассников, обучающихся в психолого-педагогических классах. В то же время определение значимых ценностных ориентаций является необходимым условием формирования психолого-педагогической культуры личности на допрофессиональном этапе педагогической подготовки. Цель исследования – изучение структуры ценностных ориентаций у старшеклассников, обучающихся в психолого-педагогических классах. В исследовании приняли участие 153 учащихся (56 юношей и 97 девушек) в возрасте 16–18 лет (М = 16,8), обучающихся в 10–11 профильных психолого-педагогических классах и имеющих в программе обучения курс «Педагогика и психология». Исследование выполнено на основе применения следующих методик: Уровень соотношения ценности и доступности в различных жизненных сферах (УСЦД) Е. Б. Фанталовой, Опросник ценностных ориентаций (Ш. Шварц, в адаптации Н. М. Лебедевой). Для обработки количественных данных используется t-критерий Вилкоксона. В результате проведенного исследования было выявлено, что у старшеклассников, обучающихся в психолого-педагогических классах, преобладает значимость ценностей материальной обеспеченности, физического и психического здоровья, счастливой семейной жизни. В то же время они мало стремятся к активности жизни, творчеству и наслаждению красотой окружающей действительности. При этом прослеживается ориентация на гедонизм, независимость и достижение личного успеха. Преобладание индивидуалистических ценностей демонстрирует недостаточную готовность к педагогической деятельности. В связи с этим разработанная программа по психологии и педагогике была ориентирована на повышение значимости ценностей, необходимых для эффективной деятельности педагога. У старшеклассников проявляются ценностные ориентации, направленные на обеспечение личностных ориентиров. При реализации программы было доказано, что структурировать ценностные ориентации можно с помощью специально разработанных программ, ориентированных на самопознание, саморазвитие, работу с осмысленностью и ценностью профессии. Перспективы использования связаны с внедрением разработанной программы работы в психолого-педагогические классы, оценкой эффективности программы в классах других профилей.

Abstract: The relevance of the work is due to the insufficient knowledge of the features of the value orientations of high school students studying in psychological and pedagogical classes. At the same time, the structuring of value orientations is a necessary condition for the formation of a psychological and pedagogical culture of a personality at the pre-professional stage of pedagogical training. The purpose of the study is to study the structure of value orientations among high school students studying in psychological and pedagogical classes. The study involved 153 students (56 boys and 97 girls) aged 16–18 years (M = 16,8), enrolled in 10–11 specialized psychological and pedagogical classes and having a course “Pedagogy and Psychology” in the curriculum. The study was carried out using the following techniques: The level of value and accessibility in various spheres of life by E. B. Fantalova, The questionnaire of value orientations (Sh. Schwartz, adapted by N. M. Lebedeva). The Wilcoxon t-test are used to process quantitative data. High school students studying in psychology and teaching classes are dominated by the values of material security, physical and mental health, and a happy family life. At the same time, they have little desire for the activity of life, creativity and enjoyment of the beauty of the surrounding reality. At the same time, there is a focus on hedonism, independence and personal success. The predominance of individualistic values demonstrates a lack of willingness to teach. In this regard, the developed program in psychology and pedagogy was focused on increasing the importance of the values necessary for effective teacher activity. High school students exhibit value orientations aimed at providing personal guidance. During the implementation of the program, it was proved that it is possible to structure value orientations using specially designed programs focused on self-knowledge, self-development, and work with the meaningfulness and value of the profession. The prospects for use are related to the implementation of the developed work program in psychological and pedagogical classes, and the evaluation of the effectiveness of the program in classes of other profiles.