Архив журнала

Аннотация: В современном мире, характеризующемся высокой динамичностью и неопределенностью, психологическое благополучие педагогов приобретает особую значимость. Данное исследование посвящено изучению взаимосвязи толерантности к неопределенности и психологического благополучия у педагогов России и Узбекистана. Целью работы являются выявление различий в выраженности данных показателей у представителей двух культур и анализ характера их взаимосвязи. В исследовании приняли участие 162 педагога (81 из России и 81 из Узбекистана). Для достижения цели исследования были использованы следующие методики: Шкала субъективного благополучия (автор А. Перуэ-Баду, русскоязычная адаптация М. В. Соколовой), Оксфордский опросник счастья (OHI) (авторы M. Argyle et al.), Новый опросник толерантности к неопределенности, НТН, автор: Т. В. Корнилова, Авторская анкета для оценки социокультурных ориентаций. Результаты показали, что педагоги Узбекистана демонстрируют статистически значимо более высокий уровень счастья и толерантности к неопределенности, но при этом и более выраженную межличностную интолерантность к неопределенности, по сравнению с российскими педагогами. Также выявлены различия в характере взаимосвязи толерантности к неопределенности и психологического благополучия в зависимости от культурного контекста, что расширяет представления о детерминантах этих явлений: в Узбекистане наблюдается положительная связь между толерантностью к неопределенности и счастьем, в то время как в России выявлена обратная связь межличностной интолерантности к неопределенности с счастьем и субъективным благополучием. Обнаруженные различия объясняются влиянием социокультурных факторов, таких как коллективизм, значимость традиций, уровень религиозности и ощущение поддержки со стороны коллег.

Abstract: In the modern world, characterized by high dynamism and uncertainty, the psychological well-being of teachers is of particular importance. This study is devoted to the study of the relationship between tolerance to uncertainty and psychological well-being among teachers in Russia and Uzbekistan. The aim of the work is to identify differences in the severity of these indicators among representatives of the two cultures and to analyze the nature of their relationship. The study involved 162 teachers (81 from Russia and 81 from Uzbekistan). To achieve the research goal, the following methods were used: The Scale of subjective Well-being (author: A. Perue-Badu, Russian-language adaptation by M. V. Sokolova), the Oxford Happiness Questionnaire (OHI) (authors: M. Argyle et al.), the New Uncertainty Tolerance Questionnaire, NTN, author: T. V. Kornilova, Author’s questionnaire for assessing socio-cultural orientations. The results showed that Uzbek teachers demonstrate a statistically significantly higher level of happiness and tolerance to uncertainty, but also a more pronounced interpersonal intolerance to uncertainty, compared with Russian teachers. There are also differences in the nature of the relationship between tolerance to uncertainty and psychological well-being depending on the cultural context, which expands the understanding of the determinants of these phenomena: in Uzbekistan, there is a positive relationship between tolerance to uncertainty and happiness, while in Russia, an inverse relationship between interpersonal intolerance to uncertainty with happiness and subjective well-being has been revealed. The differences found are explained by the influence of sociocultural factors such as collectivism, the importance of traditions, the level of religiosity and a sense of support from colleagues.