Архив журнала

Аннотация: В процессе подготовки студентов-психологов к будущей профессии по-прежнему актуален и востребован ответ на вопрос о том, какие именно обучающие приемы будут в наибольшей мере приближать их к реальной профессиональной практике. Один из них – игровой кейс – условное интерактивное средство познания, предусматривающее развитие профессиональных навыков в процессе решения конкретных трудовых задач, представленных в игровой форме. Целью исследования явилось расширение возможностей использования игровых кейсов в практике подготовки педагогов-психологов через обогащение игровым содержанием «внеконтекстных» компонентов кейса. В методологический аппарат исследования вошел обобщенный метод качественных структур И. Н. Калинаускаса – Б. В. Шмакова, позволяющий проанализировать игровой кейс по его структурным компонентам и показывающий их внутреннюю согласованность и соотнесенность с прикладными задачами подготовки будущих педагогов-психологов. В статье предлагается алгоритм «перевода» классического ситуационного кейса в формат игрового кейса путем «обогащения» контекста кейса игровым содержимым. В таком игровом кейсе игра становится продуктом, результатом работы самих игроков – студентов – в ходе решения профессиональной (кейсовой) задачи. Новизна и значимость результатов видятся в том, что в процессе работы с игровым кейсом студенты самостоятельно строят игровое пространство символической профессиональной ситуации, которая у психологов характеризуется слабой алгоритмизацией и предсказуемостью, а значит, требует для своего решения высокой профессиональной гибкости и навыков многовариативности предлагаемых решений. Именно игровой кейс, на взгляд авторов, используемый на этапе подготовки будущих педагогов-психологов, обладает высоким потенциалом формирования прикладных навыков.

Abstract: In the process of preparing psychology students for their future professional activities, the answer to the question of which teaching methods will be the most closely related to real professional practice remains relevant and in demand. One of these methods is the game case, which is understood as a conditional interactive means of learning that involves the development of professional skills through the solution of specific work tasks presented in a game format. The purpose of the study was to expand the possibilities of using game cases in the practice of training teachers-psychologists by enriching the “non-contextual” components of the case with game content. The methodological framework of the study includes the generalized method of qualitative structures by I. N. Kalinauskas and B. V. Shmakov, which allows for the analysis of a game case, based on its structural components and demonstrates their internal consistency and relevance to the applied tasks of training future teachers-psychologists. The article proposes an algorithm for “translating” a classical situational case into a game case format by “enriching” the case context with game content. In such a game case, the game becomes a product, the result of the players’ own work as students in the course of solving a professional (case) task. The novelty and significance of the results lie in the fact that, in the process of working with a game case, students enter the game space of a symbolic professional situation, which is characterized by weak algorithmization and predictability among psychologists, and therefore requires high professional flexibility and the skills of multi-variability of the proposed solutions for its solution. It is the game case, in the authors’ opinion, used at the stage of training future teachers-psychologists, that has a high potential for the formation of applied skills.