Архив журнала

Аннотация: Актуальность статьи обусловлена тенденциями к интеграции содержания различных дисциплин в современном школьном образовании. На основе обобщения опыта работы по интеграции искусств в содержании музыкального образования школьников, практики проведения интегрированных уроков музыки и других школьных дисциплин выявлены зоны риска и проблемы, возникающие в процессе междисциплинарных взаимодействий. Цель статьи: теоретически обосновать и раскрыть интегрирующую роль музыки как средства эмоционально-образного развития младших школьников в условиях междисциплинарных взаимодействий. В статье раскрыто содержание педагогических категорий «интеграция», «межпредметные связи», «междисциплинарные взаимодействия»; выявлены проблемы, возникающие в процессе интеграции уроков музыки с другими дисциплинами школьной образовательной программы; определены «точки пересечения» науки и искусства, которые могут послужить тематической основой интегрированных уроков. Интегрирующая роль музыки в междисциплинарных взаимодействиях обусловлена уникальными возможностями музыкального искусства в формировании эмоционально-образного отношения к рассматриваемым явлениям, что является фактором успешности в освоении дисциплин различных предметных областей. Приводятся результаты опроса учителей начальных классов, демонстрирующего их позицию в отношении интеграции музыки с другими дисциплинами образовательной школьной программы и раскрывающего возможности осмысления ими интегрирующей роли музыки как средства эмоционально-образного развития младших школьников. С учетом потребности учителей в методическом обеспечении процесса междисциплинарных взаимодействий предложены два варианта их организации в начальных классах: в первом дисциплиной-интегратором является окружающий мир, во втором – музыка.

Abstract: The relevance of the article is determined by the trends towards the integration of the content of various disciplines in modern school education. Based on the generalization of experience in integrating the arts into the content of music education for schoolchildren, the practice of conducting integrated music lessons and other school disciplines, risk areas and problems arising in the process of interdisciplinary interactions have been identified. Purpose of the article: to theoretically substantiate and reveal the integrating role of music as a means of emotional and imaginative development of younger schoolchildren in the context of interdisciplinary interactions. The article reveals the content of the pedagogical categories “integration”, “interdisciplinary connections”, “interdisciplinary interactions”; identifies the problems that arise in the process of integrating music lessons with other disciplines of the school curriculum; identifies the “points of intersection” of science and art that can serve as the thematic basis of integrated lessons. The integrating role of music in interdisciplinary interactions is due to the unique possibilities of musical art in forming an emotional and imaginative attitude to the phenomena under consideration, which is a factor of success in mastering disciplines of various subject areas. The results of a survey of primary school teachers are presented, demonstrating their position on the integration of music with other disciplines of the educational curriculum and revealing the possibilities of their understanding of the integrating role of music as a means of emotional and imaginative development of younger schoolchildren. Taking into account the teachers’ need for methodological support for the process of interdisciplinary interactions, two variants of their organization in elementary grades are proposed: in the first, the integrator discipline is The world around us, in the second – Music.