Архив журнала

Аннотация: Подготовка высококвалифицированных кадров является одним из приоритетных направлений развития российского образования. Особенное значение приобретает подготовка учителей-дефектологов, поскольку потребность в специалистах данного профиля постоянно возрастает. Современные дети с особыми образовательными потребностями требуют комплексного подхода к обучению и воспитанию, цель которого заключается в разработке эффективной модели подготовки специалистов, способствующей формированию у них необходимых профессиональных компетенций, которые будут учитывать специфику психофизического состояния детей. Существующая система подготовки учителей-дефектологов имеет ряд недостатков: низкий уровень мотивации учащихся к самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности, недостаточная интеграция теории и практики, слабая ориентация на современные технологии и методики. Для достижения поставленной цели использовались как теоретические, так и эмпирические методы. Таким образом, возникает объективная необходимость совершенствования образовательного процесса, направленного на повышение качества подготовки обучающихся к профессии дефектолога. В настоящей статье рассматриваются теоретико-методологические основы подготовки студентов дефектологического направления, выявляются ключевые направления модернизации образовательного процесса через усовершенствование инновационной модели подготовки будущих учителей-дефектологов. Практическое значение исследования заключается в возможности внедрения предложенной модели в учебный процесс образовательных учреждений высшего профессионального образования по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, что позволит повысить уровень квалификации молодых специалистов и обеспечить эффективное выполнение ими функций коррекционно-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями.

Abstract: The training of highly qualified personnel is a priority area for the development of Russian education. The training of special education teachers is particularly important, as the demand for specialists in this field is constantly growing. Today’s children with special educational needs require a comprehensive approach to education and upbringing. The goal is to develop an effective training model that fosters the necessary professional competencies that take into account the specific psychophysical state of children. The existing system for training special education teachers has several shortcomings: low student motivation for independent cognitive and research activities, insufficient integration of theory and practice, and a weak focus on modern technologies and methodologies. To achieve this goal, both theoretical and empirical methods were used. Therefore, there is an objective need to improve the educational process aimed at enhancing the quality of preparation of students for the special education profession. This article examines the theoretical and methodological foundations of training students in special education and identifies key areas for modernizing the educational process through an improved, innovative training model for future special education teachers. The practical significance of the study lies in the possibility of introducing the proposed model into the educational process of higher professional education institutions in the field of training 44.03.03 Special (defectology) education, which will improve the level of qualifications of young specialists and ensure their effective performance of the functions of correctional and pedagogical support for children with special educational needs.