Архив журнала

Аннотация: Сегодня существует объективное противоречие между потребностью в подготовке ИТ-специалистов с высоким уровнем развития иноязычной коммуникативной компетенции и недостаточной разработанностью комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие данной компетенции. Цель исследования заключается в выделении психолого-педагогических условий развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов ИТ-направлений подготовки с сфере профессиональной деятельности на основе когнитивных особенностей данных студентов. Научная новизна состоит в определении психолого-педагогических условий, необходимых для развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов ИТ-направлений подготовки; типичных когнитивных особенностей студентов ИТ-направлений подготовки. Проведено экспериментальное исследование на предмет выявления когнитивных способностей студентов ИТ-направлений подготовки и учета данных способностей в процессе разработки курса для развития иноязычной коммуникативной компетенции. Для достижения цели исследования проанализированы понятия «педагогические условия» и «психолого-педагогические условия». В процессе исследования проведены психологические тестирования для определения уровня слуховой памяти; параметров интеллектуальной лабильности; скорости и точности выполнения задания, коэффициента умственной продуктивности. Анализ результатов тестирования позволил объяснить с теоретической точки зрения наличие связи между когнитивными особенностями студентов ИТ-направлений и их академической успешностью по дисциплине «Иностранный язык». Результаты психологических тестирований позволили обосновать выделение психолого-педагогических условий, необходимых для развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов ИТ-направлений подготовки. Высокий уровень кратковременной памяти выступает ресурсной основой для реализации когнитивно-ресурсных условий. Средний уровень долговременной памяти, помехоустойчивости при недостаточном уровне лабильности обусловливает необходимость создания развивающих и организационно-темпоральных условий. Средний уровень умственной продуктивности, в свою очередь, требует включения рефлексивно-мотивационных условий. Предложенная совокупность условий позволяет учитывать когнитивные особенности студентов ИТ-направлений подготовки, осуществлять целенаправленное развитие когнитивных функций, значимых для успешного овладения иноязычной коммуникативной компетенцией.

Abstract: Currently, an objective contradiction exists between the demand for IT specialists possessing a high level of foreign language communicative competence and the insufficient theoretical and practical elaboration of the pedagogical conditions required to ensure the effective formation of this competence. This study aims to identify the psychological and pedagogical conditions for the development of foreign language communicative competence among IT students within professional training programs, based on an analysis of their cognitive characteristics. The scientific novelty of the research lies in conducting an experimental study to identify the cognitive abilities of IT students and subsequently integrating these findings into the design of a specialized course aimed at developing foreign language communicative competence. To achieve the stated objective, an analysis of the concepts “pedagogical conditions” and “psychological and pedagogical conditions” was carried out. The empirical state of the study involved psychological testing to assess the following parameters: auditory memory capacity, intellectual flexibility, processing speed and accuracy, and the coefficient of mental productivity. The analysis of the test results provided a theoretical basis for establishing a relationship between the cognitive characteristics of IT students and their academic performance in the “Foreign language” course. Furthermore, the findings from the psychological testing served as a foundation for identifying a set of psychological and pedagogical conditions necessary for the development of foreign language communicative competence in the cohort. A high level of short-term memory was found to serve as a resource base for the implementation of cognitive-resource conditions. An average level of long-term memory, combined with interference resistance and insufficient lability of nervous processes, necessitates the creation of developmental and organizational-temporal conditions. An average level of mental productivity, in turn, requires the incorporation of reflective-motivational conditions. The proposed set of conditions not only accounts for the cognitive characteristics of IT students but also facilitates the targeted enhancement of cognitive functions essential for the successful acquisition of foreign language communicative competence.