Архив журнала

Аннотация: В статье представлено одно из решений актуальной проблемы современного российского образования – формирования ценностно-нравственной сферы будущего педагога, которая обусловлена необходимостью повышения качества подготовки учителей как основных субъектов воспитания. Рассматриваются теоретические и методологические основы, в том числе аксиологический, социокультурный и профессионально-деятельностный подходы, которые позволяют понять важность целостного системного подхода к формированию ценностно-нравственной сферы личности. Данные подходы раскрывают процесс формирования ценностно-нравственной сферы личности будущих педагогов не как одностороннюю трансляцию норм, а как сложный, активный путь личностного присвоения ценностей через рефлексию, профессиональную деятельность и взаимодействие с наставниками. Целью исследования являются определение, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка системы педагогических условий, обеспечивающих формирование ценностно-нравственной сферы личности будущего педагога в образовательном процессе вуза. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем впервые ценностно-нравственная сфера будущего педагога рассматривается как динамическое интегративное образование, структура и содержание которого конкретизированы с учетом ценностной диффузности поколений Z и Alpha; разработана и экспериментально обоснована трехкомпонентная модель педагогических условий (средовой, содержательно-деятельностный, субъектно-рефлексивный компоненты), обеспечивающая не фрагментарное, а целостное формирование данной сферы в единстве мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностно-поведенческого и рефлексивно-оценочного критериев; выявлены механизмы интеграции воспитывающего потенциала учебной и внеучебной деятельности, системы наставничества и рефлексивно-проектной работы студентов. По результатам педагогического эксперимента на базе Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина сделаны практические выводы о том, что комплексная реализация педагогических условий (создание целостной воспитывающей среды вуза, контекстуализация содержания гуманитарного и психолого-педагогического цикла дисциплин, внедрение системы наставничества, организация рефлексивно-проектной деятельности по построению индивидуальной траектории нравственно-профессионального становления) приводит к статистически значимому росту уровня сформированности ценностно-нравственной сферы по мотивационно-ценностному, когнитивному, деятельностно-поведенческому и рефлексивно-оценочному критериям. Теоретическая значимость работы заключается в уточнении структуры и механизмов формирования ценностно-нравственной сферы будущего педагога в контексте современных социокультурных вызовов. Практическая значимость исследования определяется возможностью применения апробированной системы условий для модернизации воспитательной компоненты основных профессиональных образовательных программ педагогического образования для организации целенаправленной работы по формированию ценностно-нравственной сферы личности будущих педагогов в вузах.

Abstract: This article presents a solution to a pressing problem in modern Russian education: the development of the value-based and moral values of future teachers, which is driven by the need to improve the quality of teacher training as the primary agents of education. The article examines theoretical and methodological foundations, including axiological, sociocultural, and professional-activity approaches, which help us understand the importance of a holistic, systemic approach to developing the value-based and moral values of individuals. These approaches reveal the process of developing the value-based and moral values of future teachers not as a one-sided transmission of norms, but as a complex, active process of personal appropriation of values through reflection, professional activity, and interaction with mentors. The aim of the study is to define, theoretically substantiate, and experimentally test a system of pedagogical conditions that ensure the development of the value-based and moral values of future teachers within the educational process at a university. The scientific novelty of the study lies in the fact that for the first time the value-moral sphere of the future teacher is considered as a dynamic integrative entity, the structure and content of which are specified taking into account the value diffusion of generations Z and Alpha; a three-component model of pedagogical conditions (environmental, content-activity, subject-reflective components) has been developed and experimentally substantiated, ensuring not a fragmented, but a holistic formation of this sphere in the unity of motivational-value, cognitive, activity-behavioral and reflective-evaluative criteria; mechanisms for integrating the educational potential of educational and extracurricular activities, the mentoring system and students’ reflective-project work have been identified. Based on the results of the pedagogical experiment based on the Bunin Yelets State University study concludes that the comprehensive implementation of pedagogical conditions (creating a holistic educational environment at the university, contextualizing the content of the humanitarian and psychological-pedagogical cycle of disciplines, introducing a mentoring system, organizing reflective-project activities to build an individual trajectory of moral and professional development) leads to a statistically significant increase in the level of formation of the value-moral sphere according to motivational-value, cognitive, activity-behavioral, and reflective-evaluative criteria. The theoretical significance of the study lies in clarifying the structure and mechanisms for developing the value-moral sphere of future teachers in the context of modern sociocultural challenges and the diffuse nature of the value space of generations Z and Alpha. The practical significance of the study is determined by the possibility of applying a proven system of conditions for modernizing the educational component of the main professional educational programs of pedagogical education to organize targeted work on shaping the value-moral sphere of the personality of future teachers in universities.