Архив журнала

Аннотация: Современные требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ориентируют на реализацию системно-деятельностного подхода, предполагающего активизацию учебной деятельности младших школьников. Однако на практике сохраняется противоречие между необходимостью использования активных методов обучения и реальной готовностью педагогов к их применению. Цель исследования: анализ современных подходов к профессиональной подготовке педагога и выявление типичных затруднений молодых учителей в активизации учебной деятельности младших школьников. Задачи исследования: определить сущность активизации учебной деятельности, рассмотреть современные подходы к формированию профессиональной готовности педагога, выявить основные затруднения начинающих учителей и определить эффективные формы их преодоления. Гипотеза исследования: комплексное применение компетентностного, деятельностного, личностно ориентированного подходов и требований цифровой трансформации в сочетании с системой постдипломного сопровождения позволяет преодолеть типичные затруднения молодых педагогов и сформировать устойчивую готовность к активизации учебной деятельности. Методология: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование (n = 65), интервьюирование, наблюдение, методы математической статистики. В статье представлены результаты эмпирического исследования, выявившего основные затруднения начинающих учителей: страх отхода от традиционной структуры урока (78 %) и сложности в управлении дисциплиной при использовании активных методов (82 %). Определены наиболее эффективные формы повышения квалификации: наставничество (92 %) и мастер-классы (89 %). Выделен комплекс педагогических условий формирования готовности педагога к активизации учебной деятельности. Результаты исследования могут быть использованы в системе высшего педагогического образования и повышения квалификации учителей. В заключение делается вывод о необходимости интеграции выделенных подходов и создания системы непрерывного профессионального сопровождения педагогов.

Abstract: Current requirements of the Federal State Educational Standard for Primary General Education focus on the implementation of a system-activity approach, which involves activating the learning activities of primary school students. However, in practice, a contradiction remains between the need to use active teaching methods and the actual readiness of teachers to apply them. Objective of the study: to analyze current approaches to teacher professional training and identify typical difficulties young teachers face in activating the learning activities of primary school students. Research objectives: to determine the essence of activating learning activities, to consider current approaches to developing teacher professional readiness, to identify the main difficulties of novice teachers and to determine effective ways to overcome them. Research hypothesis: the integrated application of competence-based, activity-based, personality-oriented approaches and the requirements of digital transformation, combined with a system of postgraduate support, helps overcome typical difficulties of young teachers and develop a sustainable readiness to activate learning activities. Methodology: theoretical analysis of psychological and pedagogical literature, questionnaires (n = 65), interviews, observation, methods of mathematical statistics. This article presents the results of an empirical study that identified the main challenges faced by beginning teachers: fear of deviating from the traditional lesson structure (78 %) and difficulties in managing discipline when using active methods (82 %). The most effective forms of professional development are identified: mentoring (92 %) and master classes (89 %). A set of pedagogical conditions for developing teacher readiness to enhance learning activities is identified. The study’s results can be used in higher pedagogical education and teacher training. The conclusion emphasizes the need to integrate the identified approaches and create a system of continuous professional support for teachers.