Архив журнала

Аннотация: Проблема исследования: в условиях усложнения военно-политической обстановки, роста стрессогенности служебно-боевой деятельности и интенсификации межличностных взаимодействий в воинских коллективах возрастает значимость формирования у курсантов военных вузов конфликтологической культуры как интегрального личностно-профессионального качества. Методология и подходы: исследование основывается на модели процесса воспитания конфликтологической культуры, разработанной с позиций системного, культурологического, деятельностного и личностно ориентированного подходов. Научная новизна: содержательно модель включает пять взаимосвязанных блоков – целевой, мотивационный, содержательный, процессуальный и результативно-диагностический. Показано, что целевой блок фиксирует стратегические ориентиры воспитания – становление готовности будущего офицера к конструктивному разрешению конфликтов и поддержанию благоприятного морально-психологического климата в подразделении. Мотивационный блок описывает формирование ценностных установок на гуманистическое взаимодействие, ответственность за состояние микросоциальной среды и неприятие деструктивных форм поведения. Содержательный блок раскрывает конфигурацию образовательного контента, включающего элективные курсы по конфликтологии, модули в профилирующих дисциплинах, а также специально организованную внеаудиторную деятельность. Процессуальный блок задает совокупность педагогических технологий (социально-психологический тренинг, анализ конфликтных кейсов, деловые и ролевые игры, использование VR-симуляций, проектная и волонтерскую деятельность). Результативно-диагностический блок обеспечивает оценку динамики сформированности компонентов конфликтологической культуры с использованием комбинированного диагностического инструментария и методов математической статистики. Особое внимание уделено обоснованию педагогических условий эффективной реализации модели: конструктивного стиля педагогического общения, воспитания дисциплинированности как нравственного качества личности и целенаправленного использования информационно-цифровых технологий в учебно-воспитательном процессе. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы, проведенной на базе двух военных вузов, подтвердившие статистически значимое повышение уровня конфликтологической культуры курсантов в экспериментальных группах по сравнению с контрольными. Показано, что внедрение модели способствует росту эмоциональной саморегуляции, развитию навыков партнерского взаимодействия, снижению уровня конфликтности и укреплению групповой сплоченности.

Abstract: Research problem: in the context of a complex military-political situation, the increasing stress of combat service activities, and the intensification of interpersonal interactions in military units, the importance of developing a conflict management culture in military cadets as an integral personal and professional quality is growing. Methodology and methods: the study is based on a model of the process of cultivating a conflict management culture, developed from the perspective of systemic, cultural, activity-based, and personality-oriented approaches. Scientific novelty: the model substantively includes five interrelated blocks – target, motivational, substantive, procedural, and performance-diagnostic. It is shown that the target block captures the strategic guidelines for training – developing the future officer’s readiness for constructive conflict resolution and maintaining a favorable moral and psychological climate in the unit. The motivational block describes the development of value orientations for humanistic interaction, responsibility for the microsocial environment, and rejection of destructive behavior. The substantive section outlines the educational content, including elective courses on conflict resolution, modules in core disciplines, and specially organized extracurricular activities. The procedural section defines a set of pedagogical techniques (social and psychological training, conflict case analysis, business and role-playing games, VR simulations, project-based and volunteer activities). The results-based diagnostic section assesses the dynamics of the development of conflict resolution culture components using a combined diagnostic toolkit and mathematical statistics. Particular attention is paid to substantiating the pedagogical conditions for the effective implementation of the model: a constructive style of pedagogical communication, fostering discipline as a moral quality, and the targeted use of information and digital technologies in the educational process. The results of experimental work conducted at two military universities are presented, confirming a statistically significant increase in the level of conflict resolution culture among cadets in the experimental groups compared to the control groups. It has been shown that the implementation of the model promotes increased emotional self-regulation, the development of partnership skills, a reduction in conflict, and the strengthening of group cohesion.