Архив журнала

Аннотация: В статье рассматриваются проблема готовности к профессиональной деятельности художников-проектировщиков интерьера, а также различные подходы к определению «профессиональная готовность». Профессиональная готовность является одним из основных состояний выпускника, влияющего на качество его трудовой деятельности. В рамках исследования обозначены разные подходы к определению готовности будущих специалистов (системный, личностный, компетентностный и пр.). Кроме того, выделяются базовый и специфичный компоненты, которые должны присутствовать в личностных характеристиках будущего художника-проектировщика интерьера. Проанализированы теоретические модели, отражающие составляющие профессиональной готовности обучающихся творческих специальностей, такие как мотивация, физическая и психологическая готовность, профессиональные знания, умения, владения, а также проектная деятельность. Особое внимание уделяется актуальности темы на фоне быстро развивающихся технологий и меняющихся потребностей общества, что требует от художников-проектировщиков интерьера гибкости и адаптивности. Выделенные методические аспекты подготовки будущих специалистов указывают на ряд сложившихся противоречий в современной образовательной практике дизайн-образования. Выводы по результатам опытно-экспериментальной работы касаются вопросов «эффективных образовательных моделей» и пересмотра подходов в стратегии подготовки будущих художников-проектировщиков. Понимание и развитие профессиональной готовности художников-проектировщиков интерьера являются необходимым условием повышения качества их обучения.

Abstract: The article discusses the problem of readiness for professional activity of interior designers, as well as various approaches to the definition of “professional readiness”. Professional readiness is one of the main conditions of a graduate, affecting the quality of his work. The study identifies different approaches to determining the readiness of future specialists (systemic, personal, competence-based, etc.). In addition, the basic and specific components that should be present in the personal characteristics of the future interior designer are highlighted. Theoretical models reflecting the components of professional readiness of students of creative specialties, such as motivation, physical and psychological readiness, professional knowledge, skills, skills, and project activities, are analyzed. Special attention is paid to the relevance of the topic against the background of rapidly developing technologies and changing needs of society, which requires flexibility and adaptability from interior designers. The highlighted methodological aspects of the training of future specialists indicate a number of existing contradictions in the modern educational practice of design education. The conclusions of the experimental work relate to the issues of “effective educational models” and the revision of approaches in the strategy of training future design artists. Understanding and developing the professional readiness of interior design artists is a prerequisite for improving the quality of their education.