Архив журнала

Аннотация: Исследование направлено на изучение нейрокогнитивной готовности студентов среднего профессионального образования и выявление механизмов формирования их психоэмоционального состояния в различных академических ситуациях. Цель работы заключается в комплексном анализе многокомпонентной структуры готовности к обучению и разработке научных основ для индивидуализации образовательного процесса с учетом современных достижений нейропедагогики и когнитивной психологии. Методология исследования включает эмпирический эксперимент с использованием анкетирования 150 студентов Екатеринбургского института физической культуры. Применялся специально разработанный опросник, включающий 4 блока вопросов об эмоциональном состоянии, психологической готовности и самооценке. Обработка данных осуществлялась методами контент-анализа, кластерного и сравнительного анализа с использованием SPSS. Результаты выявили доминирование позитивных эмоциональных состояний в стандартных учебных ситуациях, при этом в условиях повышенной ответственности отмечается значительный рост тревожности. Установлена четырехкомпонентная структура нейрокогнитивной готовности, включающая мотивационные, когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты. Высокий уровень мотивационной готовности зафиксирован у 78,7% студентов, когнитивной готовности – у 65,3%, эмоциональной – у 52,0%. Наименьшие показатели отмечены по поведенческой готовности (48,7%), что указывает на критическую необходимость развития навыков самоорганизации и метакогнитивных компетенций. Кластерный анализ выделил три группы студентов: высоко готовые (38,7%), умеренно готовые (41,3%) и с низкой готовностью (20,0%), что открывает перспективы для разработки дифференцированных педагогических стратегий в системе среднего профессионального образования.

Abstract: The research is aimed at studying the neurocognitive readiness of students of secondary vocational education and identifying the mechanisms of formation of their psycho-emotional state in various academic situations. The purpose of the work is a comprehensive analysis of the multicomponent structure of learning readiness and the development of scientific foundations for the individualization of the educational process, taking into account modern achievements in neuropedagogy and cognitive psychology. The research methodology includes an empirical experiment using a survey of 150 students from the Ekaterinburg Institute of Physical Culture. A specially designed questionnaire was used, which includes four blocks of questions about emotional state, psychological readiness and self-esteem. The data was processed using the methods of content analysis, cluster and comparative analysis using SPSS. The results revealed the dominance of positive emotional states in standard learning situations, while there is a significant increase in anxiety in conditions of increased responsibility. A four-component structure of neurocognitive readiness has been established, including motivational, cognitive, emotional, and behavioral aspects. 78,7% of students had a high level of motivational readiness, 65,3% had cognitive readiness, and 52,0% had emotional readiness. The lowest indicators were noted for behavioral readiness (48,7%), which indicates the critical need to develop self-organization skills and metacognitive competencies. Cluster analysis identified three groups of students: highly prepared (38,7%), moderately prepared (41,3%) and with low readiness (20,0%), which opens up prospects for the development of differentiated pedagogical strategies in the system of secondary vocational education.