Архив журнала

Аннотация: В статье рассматривается проблема поиска современных подходов к педагогическому сопровождению процесса развития коллектива студенческой группы в вузе как инструмента профессионального обучения и воспитания в духе коллективизма. В исследовании применяется аксиологический подход. Определено понятие коллектива как группы, находящейся на высшей стадии групповой динамики, главный критерий которой – объединение на основе общественных целей и ценностей, выходящих за рамки индивидуальных интересов членов группы. Указывается на ценностные различия сценариев развития студенческой группы как «коллектива» и «команды». Значительная ценностная разобщенность и снижение навыков реального общения, характерные для современного поколения студентов, затрудняют процесс развития студенческой группы и требуют педагогической поддержки. На первом этапе существования группы педагогическим условием сплочения может стать повышение ценностно-ориентационного единства на базе уже сформированных высоко значимых ценностей. В статье приводятся результаты эмпирического исследования, целью которого стали выявление степеней значимости и ранжирование ценностей, которые студенты первого курса хотели бы разделять в группах. На их основе предложена шкала уровней оценки групповых ценностей первокурсников и определена их роль в процессе педагогической поддержки групповой динамики. Выявлены высоко значимые ценности взаимопомощи, ответственности, дружелюбия и уважения, сплоченности, общего юмора, дружеского подтрунивания, которые могут служить основой для первоначального сплочения.

Abstract: The article discusses the problem of finding modern approaches to pedagogical support for the development of a student group at a university as a tool for professional training and upbringing in the spirit of collectivism. The study uses an axiological approach. The concept of a group is defined as a group that is at the highest stage of group dynamics, with the main criterion being the unification of members based on shared goals and values that go beyond their individual interests. The article highlights the value differences between the development of a student group as a “collective” and as a “team”. The significant value disunity and reduced real-life communication skills characteristic of today’s student generation make it difficult for a student group to develop and require pedagogical support. The article points out the value differences in the scenarios of a student group’s development as a “collective” and a “team”. The significant value disunity and reduced real-life communication skills characteristic of today’s generation of students make it difficult for a student group to develop and require pedagogical support. Therefore, at the initial stage of a group’s existence, increasing the value-oriented unity based on already established highly significant values can serve as a pedagogical condition for the group’s cohesion. The article presents the results of an empirical study aimed at identifying the degrees of significance and ranking the values that first-year students would like to share in their groups. Based on these findings, a scale of levels of assessment of the group values of first-year students was proposed, and their role in the process of pedagogical support for group dynamics was determined. Highly significant values of mutual assistance, responsibility, friendliness and respect, cohesion, common humor, and friendly banter were identified, which can serve as a basis for initial cohesion.