Архив журнала

Аннотация: В статье представлены результаты исследования процесса развития представлений детей войны о вооруженном противостоянии между Россией и Германией. Актуальность исследования обосновывается тем, что проблема развития представлений детей о Великой Отечественной войне не стала в дошкольной педагогике предметом научного осмысления, что создает дефицит научно обоснованного знания и ограничивает его применение в решении методических проблем современного дошкольного образования. Целью исследования явилось изучение процесса развития представлений детей дошкольного возраста о Великой Отечественной войне. Для достижения цели применялись теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация) и историко-педагогические (актуализация проблемы, изучение историко-педагогических источников) методы. Материалами для получения данных служили издания периодической печати периода Великой Отечественной войны. Установлено, что в процессе развития представлений детей о войне выделяется ряд этапов. На первом этапе отрицалась реалистичность происходивших в стране событий, война представлялась как игра, которая скоро закончится. На втором этапе актуализировались сущностные характеристики войны как особого явления, представления о войне наполнялись адекватными образами, оценками, но переплетались с заблуждениями и фантазиями. По мере приближения к победе представления наполнялись героическими образами, оптимистичным отношением к будущему и ожиданием возвращения к мирной жизни. Выделена закономерность развития представлений детей о Великой Отечественной войне, которая проявляется в переходе от первоначального отрицания реалистичности, происходившего вокруг, к признанию его опасности, неизбежности и трагичности. Делается вывод о том, что реалистичность представлений создавала условия для осознания цены победы, воспитания ценностей мира и жертвенности, гражданственности и патриотизма. Полученные в исследовании результаты могут найти применение в теоретических и прикладных исследованиях, предметом которых является проблема военного детства, в профессиональной подготовке педагогов дошкольного образования.

Abstract: The article presents the results of a study of the process of developing children’s ideas about the armed conflict between Russia and Germany. The relevance of the study is justified by the fact that the problem of developing children’s ideas about war has not been a subject of scientific research in preschool pedagogy. The purpose of the study was to examine the process of developing children’s ideas about the Great Patriotic War. To achieve this goal, theoretical methods were used (analysis, synthesis, comparison, generalization, systematization, and classification), as well as historical and pedagogical methods (actualization of the problem and study of historical and pedagogical sources). The data was obtained from periodicals published during the Great Patriotic War. It was found that the development of ideas about the war went through several stages. In the first stage, the realism of the events taking place in the country was denied, and the war was presented as a game that would soon end. At the second stage, the essential characteristics of war as a special phenomenon were actualized, and the ideas about war were filled with adequate images and assessments, but they were also intertwined with misconceptions and fantasies. As the victory approached, the ideas were filled with heroic images, an optimistic attitude towards the future, and the expectation of a return to peaceful life. The study identified a pattern in the development of children’s ideas about the Great Patriotic War, which manifested itself in the transition from initial denial of the realism of what was happening around them to recognition of its danger, inevitability, and tragedy. It is concluded that the realism of the representations created conditions for understanding the value of victory, the values of peace and sacrifice, citizenship, and patriotism. The results of the study can be applied in theoretical and applied research on the problem of war-torn childhood, as well as in the professional training of preschool education.