Архив журнала

Аннотация: Цель: исследовать и выявить основные личностные трудности учебного функционирования у детей с расстройствами аутистического спектра, разработать и валидировать уровни учебного функционирования с применением оригинальной методики, а также подтвердить их наличие статистическими методами. Контекст и актуальность: исследуется проблема особенностей учебного функционирования детей с расстройством аутистического спектра (РАС), обусловленная их интеллектуальным, речевым, психическим и психофизиологическим развитием, что создает особые трудности в урочной деятельности при освоении учебных и академических знаний. Методы и методики: авторская «Шкала учебного функционирования детей с РАС», латентный анализ классов, конфирматорный факторный анализ, т-критерий, однофакторный дисперсионный анализ, коэффициент надежности Альфа Кронбаха. Участники: 101 ребенок с РАС младшего школьного возраста. Из них 51 респондент с РАС и интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) и 50 детей с РАС без интеллектуальных нарушений. Результаты: разработанная методика «Шкала учебного функционирования детей с РАС» позволила структурировать личностные учебные трудности, возникающие непосредственно в процессе получения новых знаний и навыков у детей с РАС, и выделить три уровня учебного функционирования (УФ): высокий (14%), средний (58%) и низкий (28%). Наиболее проблемной областью в учебной деятельности стало мотивационно-личностное функционирование обучающихся с РАС, а наименее затрудняющим фактором – наличие сенсорной гиперчувствительности. Высокий уровень УФ констатировался только у детей без интеллектуальных нарушений. Средний уровень УФ демонстрировали как обучающиеся с РАС без интеллектуальных нарушений (АООП вариант 8.2), так и дети с РАС и легкой умственной отсталостью (АООП вариант 8.3). Все обучающиеся по адаптированной программе для детей с РАС и тяжелой или глубокой умственной отсталостью имели низкий уровень УФ, который также был диагностирован у детей с РАС и легкой умственной отсталостью (АООП вариант 8.3). Основные выводы: разработанная методика отличается высокой валидностью и надежностью, позволяющей дифференцированно оценить актуальный учебный потенциал обучающегося с РАС. Личностные учебные трудности детей с РАС связаны с мотивационными проблемами, недостаточной развитостью регуляторных процессов и индивидуальными особенностями когнитивного и речевого развития, а также с ассоциированными с РАС нарушениями. Установлены сильные корреляции между показателем регуляции и контроля, а также развитием речи и интеллекта. Выявленные трудности важно учитывать при создании специальных образовательных условий и разработке коррекционных программ обучения. Авторский вклад: С. В. Андреева – автор «Шкалы учебного функционирования детей с РАС», диагностика, сбор и интерпретация полученных данных исследования; Д. В. Чумаченко – автор статистического дизайна исследования, статистическая обработка, интерпретация данных и результатов исследования.

Abstract: Objective: to investigate and identify the main personal difficulties of educational functioning in children with autism spectrum disorders, to develop and validate levels of educational functioning using an original methodology, as well as to confirm their presence by statistical methods. Context and relevance: the problem of the peculiarities of the educational functioning of children with autism spectrum disorder (ASD) is investigated, due to their intellectual, speech, mental and psychophysiological development, which creates special difficulties in learning activities while mastering educational and academic knowledge. Methods and techniques: the author’s “Scale of educational functioning of children with ASD”, latent class analysis, confirmatory factor analysis, t-criterion, one-factor analysis of variance, reliability coefficient Alpha Kronbach. Participants: 101 children with ASD of primary school age. Of these, 51 respondents with ASD and intellectual disabilities (mental retardation) and 50 children with ASD without intellectual disabilities. Results: the developed methodology “Scale of educational functioning of children with ASD” made it possible to structure personal learning difficulties that arise directly in the process of acquiring new knowledge and skills in children with ASD and identify three levels of educational functioning (UV): high (14%), medium (58%) and low (28%). The most problematic area in educational activity has become the motivational and personal functioning of students with ASD, and the least complicating factor is the presence of sensory hypersensitivity. High UV levels were found only in children without intellectual disabilities. The average UV level was demonstrated by both students with ASD without intellectual disabilities (AOOP option 8.2) and children with ASD and mild mental retardation (AOOP option 8.3). All students enrolled in the adapted program for children with ASD and severe or profound mental retardation had low UV levels, which were also diagnosed in children with ASD and mild mental retardation (AOOP option 8.3). Main conclusions: The developed methodology is characterized by high validity and reliability, which makes it possible to assess the current educational potential of a student with ASD in a differentiated manner. The personal learning difficulties of children with ASD are associated with motivational problems, underdevelopment of regulatory processes, and individual characteristics of cognitive and speech development, as well as disorders associated with ASD. Strong correlations have been established between the indicator of regulation and control, as well as the development of speech and intelligence. It is important to take these difficulties into account when creating special educational conditions and developing correctional training programs. Author’s contribution: S. V. Andreeva is the author of the “Scale of educational functioning of children with ASD”, diagnosis, collection and interpretation of the obtained research data; D. V. Chumachenko is the author of the statistical design of the study, statistical processing, interpretation of data and research results.