Архив журнала

Аннотация: Статья посвящена проблеме организационно-методической подготовки студентов педагогических вузов к наставничеству и просветительской деятельности в контексте духовно-нравственного развития молодежи. Актуальность исследования обусловлена современной социокультурной ситуацией, характеризующейся ценностным плюрализмом и цифровизацией, что создает риски для духовно-нравственного становления подрастающего поколения и актуализирует государственный заказ на усиление воспитательной функции образования, закрепленный в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии национальной безопасности и программе «Разговоры о важном». Цель исследования – разработка, теоретическое обоснование и апробация модели организационно-методической подготовки студентов педагогических вузов к наставнической и просветительской деятельности, направленной на духовно-нравственное развитие молодежи. Методологическую основу составили системный, деятельностный и аксиологический подходы, что позволило рассматривать процесс подготовки как целостную систему, ориентированную на формирование готовности через активное включение студентов в практику и ценностно-смысловое наполнение образовательного процесса. В ходе исследования применялся комплекс теоретических (анализ философской, психолого-педагогической литературы и нормативных документов, моделирование) и эмпирических методов (анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, опытно-поисковая работа). Выборку составили 250 студентов педагогических направлений подготовки и 200 учащихся старших классов и организаций среднего профессионального образования. Опытно-поисковая работа проводилась на базе педагогического вуза с участием 120 студентов экспериментальной и 120 студентов контрольной групп; обработка данных осуществлялась методами количественного и качественного анализа с применением φ-критерия Фишера. Научная новизна заключается в интеграции концептов педагогического наставничества и просветительской деятельности в единую теоретическую модель, ориентированную на задачи духовно-нравственного развития молодежи. Теоретическая значимость состоит в расширении научных представлений о содержании и технологиях подготовки педагога-воспитателя в современном университете. Практическая значимость определяется возможностью использования разработанных материалов для обновления рабочих программ психолого-педагогических дисциплин, создания элективных курсов и программ повышения квалификации. Ключевым результатом исследования стала разработка структурно-функциональной модели организационно-методической подготовки, включающей целевой блок (формирование ценностно-мотивационного, когнитивного, операционального и рефлексивного компонентов готовности), содержательный блок (учебные модули «Основы педагогического наставничества», «Технологии духовно-нравственного просвещения», «Практикум по решению педагогических кейсов»), технологический блок (методы социального проектирования, тренинги, супервизия) и оценочно-результативный блок (портфолио, кейс-стади, экспертные карты).

Abstract: The article is devoted to the problem of organizational and methodological preparation of students of pedagogical universities for mentoring and educational activities in the context of the spiritual and moral development of youth. The relevance of the research is due to the modern socio-cultural situation characterized by value pluralism and digitalization, which creates risks for the spiritual and moral development of the younger generation and actualizes the state order to strengthen the educational function of education, enshrined in the Federal Law “On Education in the Russian Federation”, the National Security Strategy and the program “Conversations about the important”. The purpose of the study was to develop, theoretically substantiate and test a model of organizational and methodological training of students of pedagogical universities for mentoring and educational activities aimed at the spiritual and moral development of youth. The methodological basis was based on systematic, activity-based and axiological approaches, which made it possible to consider the training process as an integrated system focused on the formation of readiness through the active involvement of students in practice and the value-semantic content of the educational process. The research applied a set of theoretical methods (analysis of philosophical, psychological and pedagogical literature and normative documents, modeling) and empirical methods (questionnaires, testing, the method of expert assessments, experimental research). The sample consisted of 250 students of pedagogical training areas and 200 high school students and secondary vocational education organizations. The experimental search work was carried out on the basis of the pedagogical university with the participation of 120 students of the experimental and 120 students of the control groups.; The data was processed using quantitative and qualitative analysis methods using the Fisher’s φ-criterion. The scientific novelty lies in the integration of the concepts of pedagogical mentoring and educational activities into a single theoretical model focused on the tasks of spiritual and moral development of youth. The theoretical significance lies in the expansion of scientific ideas about the content and technologies of teacher-educator training at a modern university. The practical significance is determined by the possibility of using the developed materials to update the work programs of psychological and pedagogical disciplines, create elective courses and advanced training programs. The key result of the research was the development of a structural and functional model of organizational and methodological training, which includes a target block (formation of value-motivational, cognitive, operational and reflexive components of readiness), a substantive block (training modules “Fundamentals of pedagogical mentoring”, “Technologies of spiritual and moral education”, “Workshop on solving pedagogical cases”), the technological block (social design methods, trainings, supervision) and the evaluation and performance block (portfolio, case study, expert maps).