Архив журнала

Аннотация: В статье рассматривается ответ на проблемный вопрос: как специалисты из EdTech и дополнительного профессионального образования воспринимают использование искусственного интеллекта в образовательной практике и какие условия считают необходимыми для его эффективного внедрения? Цель исследования – определить отношение специалистов цифровой образовательной среды к технологиям искусственного интеллекта, выявить основные сценарии применения, уровень доверия, риски и барьеры. Методологическую основу составили анализ научных публикаций, анонимное анкетирование 30 специалистов и полуструктурированные интервью с 5 респондентами; данные обработаны с применением количественного и качественного анализа. Установлено, что искусственный интеллект уже используется большинством респондентов и воспринимается преимущественно как инструмент автоматизации, генерации материалов, поиска идей и первичной проработки образовательного контента. Выявлены ограничения, связанные с галлюцинациями, недоверием к результатам, риском поверхностного усвоения и недостатком навыков работы с искусственным интеллектом. Научная новизна исследования связана с изучением позиции специалистов EdTech и дополнительного профессионального образования, включая оценку идеи ИИ-агента для закрепления знаний. Практическая и теоретическая значимость результатов состоит в уточнении условий внедрения искусственного интеллекта в образовательные продукты с точки зрения специалистов из цифрового образования. Делается вывод о необходимости сохранять ведущую роль человека, развивать критическое мышление и ограничивать функции искусственного интеллекта рамками вспомогательного инструмента.

Abstract: The article addresses the following research question: how do specialists in EdTech and continuing professional education perceive the use of artificial intelligence in educational practice, and what conditions do they consider necessary for its effective implementation? The aim of the study is to determine the attitude of specialists in the digital educational environment toward artificial intelligence technologies and to identify the main scenarios of their use, the level of trust in AI-generated results, as well as key risks and barriers. The methodology is based on an analysis of scholarly publications, an anonymous survey of 30 specialists, and semi-structured interviews with 5 respondents; the data were processed using quantitative and qualitative analysis. The study found that artificial intelligence is already used by most respondents and is perceived primarily as a tool for automation, material generation, idea development, and the initial drafting of educational content. The main limitations identified include hallucinations, lack of trust in AI-generated results, the risk of superficial learning, and insufficient artificial intelligence literacy. The scientific novelty of the study lies in examining the perspectives of EdTech and continuing professional education specialists, including their assessment of an AI agent designed to support knowledge consolidation. The practical and theoretical significance of the results consists in clarifying the conditions for integrating artificial intelligence into educational products. The article concludes that the leading role of the human educator should be preserved, while critical thinking should be developed and the functions of artificial intelligence should be limited to those of a supporting tool.