Архив журнала

Аннотация: Актуальность исследования обусловлена стремительной цифровой трансформацией музыкального образования и отсутствием систематических сравнительных работ, анализирующих национальные модели интеграции информационных технологий в профессиональную подготовку студентов, обучающихся музыке. Цель статьи – сопоставить применение информационных технологий и искусственного интеллекта в обучении студентов российских и китайских музыкальных вузов на дисциплине сольфеджио, выявить специфику национальных моделей цифровизации и систематизировать цифровые инструменты по их влиянию на формирование навыка сольфеджирования. Навык сольфеджирования рассматривается как многомерная структура, включающая слуховой, зрительно-моторный, аналитический, вокально-интонационный и культурный компоненты. Эмпирическое исследование (N = 100) проведено в Институте музыки Чанчуньского педагогического университета (Китай) в 2025–2026 учебном году с участием студентов первого курса специальности «Музыковедение», стратифицированных по продолжительности и качеству довузовской подготовки по сольфеджио. Выделены три параметра оценки уровня сформированности названного навыка: звуковысотность (К1), метроритм (К2) и гармонический слух (К3) – с тремя уровнями сформированности. Результаты: выявлена устойчивая иерархия трудностей – К1 (M = 72,4 ± 3,1; 34 % высокого уровня), К2 (M = 58,7 ± 4,2; 41 % низкого уровня), К3 (M = 41,3 ± 4,8; 63 % низкого уровня); различия между К1 и К3 статистически значимы (t = 5,12, p 0,001). Установлена прямая корреляция между продолжительностью довузовской подготовки и сформированностью навыка (r = 0,51–0,68, p 0,01). Сопоставлены две национальные модели: централизованная платформенная (Китай) и децентрализованная инструментально-ориентированная (Россия); систематизированы ИТ-инструменты для каждого параметра. Обоснована перспективность гибридной методики, интегрирующей сильные стороны обеих моделей с опорой на национальную пентатоническую ладовую музыкальную систему в Китае.

Abstract: The relevance of this study stems from the rapid digital transformation of music education and the lack of systematic comparative studies analyzing national models of integrating information technology into the professional training of music students. The aim of this article is to compare the use of information technology and artificial intelligence in teaching solfeggio to students at Russian and Chinese music universities, identify the specific features of national digitalization models, and systematize digital tools based on their impact on the development of solfeggio skills. Solfeggio skill is considered a multidimensional structure, including auditory, visual-motor, analytical, vocal-intonation, and cultural components. An empirical study (N = 100) was conducted at the Institute of Music, Changchun Normal University (China) during the 2025–2026 academic year, involving first-year students majoring in Musicology, stratified by the duration and quality of their pre-university solfeggio training. Three parameters for assessing the level of development of the named skill were identified: pitch (K1), metrorhythm (K2) and harmonic hearing (K3) – with three levels of development. Results: a stable hierarchy of difficulties was revealed – K1 (M = 72,4 ± 3,1; 34 % high level), K2 (M = 58,7 ± 4,2; 41 % low level), K3 (M = 41,3 ± 4,8; 63 % low level); the differences between K1 and K3 are statistically significant (t = 5,12, p 0,001). A direct correlation was established between the duration of pre-university training and the level of skill development (r = 0,51–0,68, p 0,01). Two national models are compared: a centralized platform-based model (China) and a decentralized instrument-oriented model (Russia); IT tools for each parameter are systematized. The potential of a hybrid methodology, integrating the strengths of both models and drawing on China’s national pentatonic modal musical system, is substantiated.