Архив журнала

Аннотация: В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы по проверке комплекса педагогических условий развития персонализированной контрольно-оценочной компетентности преподавателей высшей школы. Актуальность исследования обусловлена неадекватностью традиционных методов оценивания для измерения универсальных компетенций (soft skills) студентов, что создает потребность в формировании у преподавателей персонализированной контрольно-оценочной компетентности. Целью исследования является экспериментальная проверка эффективности предложенного комплекса педагогических условий развития персонализированной контрольно-оценочной компетентности преподавателей высшей школы. Методология исследования включает реализацию авторской модели развития компетентности, педагогический эксперимент с участием 162 преподавателей (контрольная и 4 экспериментальные группы), а также диагностику с применением авторских опросников, экспертного анализа и статистической обработки данных. Результаты эксперимента подтвердили эффективность реализации определенных нами условий и выявили их дифференцированное влияние на компоненты персонализированной контрольно-оценочной компетентности преподавателей высшей школы. Наибольшую динамику уровня развития по всем компонентам показала экспериментальная группа, где применялся весь комплекс условий. Полученные результаты расширяют представления о структуре и механизмах развития персонализированной контрольно-оценочной компетентности преподавателей высшей школы и могут быть использованы в системе повышения квалификации преподавателей вузов.

Abstract: The article presents the results of experimental work on testing a set of pedagogical conditions for developing personalized control and evaluation competence of higher school teachers. The relevance of the study is due to the inadequacy of traditional assessment methods for measuring students’ universal competencies (soft skills), which creates a need for teachers to develop personalized control and evaluation competence. The purpose of the study is to experimentally test the effectiveness of the proposed set of pedagogical conditions for developing personalized control and evaluation competence of higher school teachers. The research methodology includes the implementation of the author’s model of competence development, a pedagogical experiment involving 162 teachers (a control group and 4 experimental groups), as well as diagnostics using the author’s questionnaires, expert analysis, and statistical data processing. The results of the experiment confirmed the effectiveness of the implementation of the conditions we defined and revealed their differentiated impact on the components of the personalized control and evaluation competence of higher education teachers. The experimental group, which used the entire set of conditions, showed the greatest dynamics in terms of development in all components. The obtained results expand our understanding of the structure and mechanisms of the development of the personalized control and evaluation competence of higher education teachers and can be used in the system of advanced training for university teachers.