Архив журнала

Аннотация: В статье анализируется и дается определение алгоритмического мышления с позиции объектно-операционного подхода. Рассмотрено определение алгоритмического мышления как мышления в целом, как способности строить последовательность действий, определять последовательность объектов в построении алгоритма. Указана неполнота каждого из этих определений и обосновано предложение определять алгоритмическое мышление с позиции объектно-операционного подхода. Для этого вводится понятие объектно-операционного перехода, рассматриваются его разновидности, приводятся примеры объектно-операционного перехода при обучении в школе различным учебным дисциплинам, где информатике принадлежит системообразующая роль. В качестве средства развития алгоритмического мышления обучающихся предлагается при составлении алгоритмов делать акцент не только на последовательности операций, но и на последовательности получаемых при этом объектов. Цель исследования: дать определение алгоритмическому мышлению с позиции объектно-операционного подхода. Методология и методы исследования: объектный, операционный, объектно-операционный подходы, контент-анализ, моделирование. Научная новизна и теоретическая значимость заключаются в новой трактовке алгоритмического мышления, во введении понятия объектно-операционного перехода. Ограничения: статья имеет теоретический характер, в ней не ставится задача экспериментальной проверки выдвинутых предположений. Практическая значимость заключается в определении возможных путей формирования алгоритмического мышления школьников и студентов в процессе обучения не только информатике, но и всем другим дисциплинам.

Abstract: The article defines the place of the concept of “algorithmic thinking” in the semantic development of the concept of “thinking”. The author explores the problem of what algorithmic thinking is. The scientific novelty of the described research consists in considering what the algorithm is. The purpose of the study is to analyze the concept of “algorithmic thinking” and define algorithmic thinking from the perspective of an object-based operational approach. Methodology and research methods: object, operational, object-operational approaches, content analysis, modeling. The definition of algorithmic thinking, as thinking in general, as the ability to sequence actions, as the ability to sequence objects, is considered. The incompleteness of each of these definitions is indicated and the definition of algorithmic thinking from the perspective of an object-operational approach is proposed. The analysis is carried out and the definition of algorithmic thinking is given from the standpoint of the object-operational approach. As a means of developing students’ algorithmic thinking, it is suggested that when composing algorithms, focus not only on the sequence of operations, but also on the sequence of objects obtained. For this purpose, the concept of object-operational transition is introduced, its varieties are considered, and examples of object-operational transition in school education in various academic disciplines where computer science plays a system-forming role are given. The scientific novelty and theoretical significance lies in a new interpretation of algorithmic thinking, in the introduction of the concept of object-operational transition. Limitations: the article is theoretical in nature, it does not set out the task of experimentally verifying the assumptions made. The practical significance lies in determining possible ways of forming algorithmic thinking of schoolchildren and students not only in the process of learning computer science, but also in all other disciplines.