Архив журнала

Аннотация: Авторы исследуют аксиологический аспект профессионального образа наставника в образовательной организации через призму мнений обучающихся – будущих учителей. Актуальность исследования детерминирована необходимостью выявления в целях совершенствования результатов педагогического процесса: 1) позиции будущих педагогов о необходимости функционирования в образовательной организации института педагогического наставничества; 2) мнения обучающихся о наиболее значимых компонентах профессионального образа наставника, которые способствуют успешному становлению выпускников, повышая эффективность первичной адаптации и успешность интериоризации полученных знаний. В статье охарактеризованы отношение будущих учителей к системе педагогического наставничества, востребованность поддержки наставника в период обучения, в том числе различными возрастными группами студентов, параметры идентификации обучающимися педагога-наставника и наиболее значимые компоненты профессионального образа наставника. Основываясь на результатах исследования, авторы делают вывод о необходимости функционирования института наставничества в образовательных организациях, сбалансированно обеспечивающего системное профессионально-личностное становление обучающихся; о запросе обучающихся – будущих педагогов на персональную профессиональную поддержку наставника, обусловленную деятельностно-рефлексивным характером педагогического знания; об остроте нуждаемости в наставничестве преимущественно студентов старших курсов по сравнению с обучающимися младших курсов. С позиций аксиологии исследование среди будущих учителей выявило специфику профессионального образа наставника, заключающуюся в балансе академических профессиональных знаний, живой педагогической практики и целостной системы ценностных ориентаций педагога.

Abstract: The authors examine the axiological aspect of the professional image of a mentor in an educational organization through the prism of the opinions of students – future teachers. The relevance of the study is determined by the need to identify, in order to improve the results of the pedagogical process: 1) the position of future teachers on the need for the functioning of the institution of pedagogical mentoring in an educational organization; 2) the opinions of students on the most significant components of the professional image of a mentor, which contribute to the successful development of graduates, increasing the effectiveness of primary adaptation and the success of the internalization of acquired knowledge. The article characterizes the attitude of future teachers to the system of pedagogical mentoring, the demand for mentor support during the period of study, including by different age groups of students, the parameters of identification of the teacher-mentor by students and the most significant components of the professional image of a mentor. Based on the results of the study, the authors conclude on the need for the functioning of the institution of mentoring in educational organizations, which balancedly ensures the systematic professional and personal development of students; jn the demand of students – future teachers for personalized professional support from a mentor, driven by the activity-based and reflective nature of pedagogical knowledge; on the acute need for mentoring, primarily among senior students compared to junior students. From an axiological perspective, the study among future teachers revealed the specific nature of the mentor’s professional image, consisting of a balance between academic professional knowledge, lived teaching practice, and a holistic system of value orientations.