Архив журнала

Аннотация: Цифровая трансформация образования актуализировала вопрос системного управления электронными образовательными ресурсами в вузах. Электронные образовательные ресурсы перестали быть вспомогательным инструментом, превратившись в ключевой компонент профессиональной подготовки, особенно в условиях распространения дистанционных и смешанных форматов обучения. Однако их стихийное создание и использование без единых правил разработки, экспертизы, публикации и оценки результативности внедрения приводят к фрагментации цифровой образовательной среды, снижению качества контента и неэффективному использованию электронных образовательных ресурсов. Цифровая трансформация высшего образования требует системного управления процессом разработки образовательных ресурсов, особенно в крупных университетах с масштабным использованием дистанционных и смешанных форматов. Отсутствие целостных институциональных моделей, которые бы интегрировали педагогический дизайн, нормативное регулирование и контроль качества, в условиях цифровой трансформации системы высшего профессионального образования также не способствует активизации этого процесса. Цель исследования: разработка научно обоснованной процессно-ориентированной модели жизненного цикла электронных образовательных ресурсов, адаптированной к университетской среде. Методы исследования: контент-анализ локального нормативного документа, методы синтеза, сравнительного анализа и педагогического моделирования. Результаты: предложена итерационная, процессно-ориентированная модель жизненного цикла электронных образовательных ресурсов, основанная на расширенном подходе ADDIE (ADDIE: Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation – Анализ, Проектирование, Развитие, Реализация, Оценка) и включающая семь этапов: инициацию и проектирование; разработку; экспертизу качества; публикацию; использование; мониторинг и актуализацию; архивирование. В рамках реализации модели происходит дифференциация требований к различным типам электронных образовательных ресурсов, предусмотрены обязательная независимая экспертиза с присвоением ресурсу грифа и интеграция в систему менеджмента качества университета. Локальное нормативное регулирование служит результативной основой для построения системной работы с электронными образовательными ресурсами. Ключевыми блоками модели являются этап экспертизы, система учета и процедуры регулярной актуализации. Разработанная процессно-ориентированная модель жизненного цикла электронных образовательных ресурсов обеспечивает баланс между академической свободой автора и контролем качества со стороны вуза.

Abstract: The digital transformation of education has brought to the forefront the issue of systematic management of electronic educational resources in universities. Electronic educational resources have ceased to be an auxiliary tool and have become a key component of professional training, especially with the spread of distance and blended learning formats. However, their haphazard creation and use without uniform guidelines for development, review, publication, and performance evaluation lead to the fragmentation of the digital educational environment, declining content quality, and ineffective use of electronic educational resources. The digital transformation of higher education requires systemic management of the development of educational resources, especially at large universities with extensive use of distance and blended learning formats. The lack of coherent institutional models that integrate pedagogical design, regulatory frameworks, and quality assurance, amid the digital transformation of the higher education system, also hinders the acceleration of this process. The objective of the study was to develop a scientifically based, process-oriented lifecycle model for electronic educational resources adapted to the university environment. The research methods included content analysis of local regulations, synthesis, comparative analysis, and pedagogical modeling. Results: an iterative, process-oriented model of the life cycle of electronic educational resources is proposed, based on the extended ADDIE approach (ADDIE: Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) and including seven stages: initiation and design; development; quality assessment; publication; use; monitoring and updating; archiving. The model’s implementation differentiates requirements for various types of electronic educational resources, requires mandatory independent review, assigns a classification, and integrates them into the university’s quality management system. Local regulatory frameworks serve as an effective foundation for building a systematic approach to electronic educational resources. The key components of the model include the review stage, the accounting system, and regular updating procedures. The developed process-oriented lifecycle model for electronic educational resources ensures a balance between the author’s academic freedom and the university’s quality control.