Архив журнала

Аннотация: Актуальность настоящего исследования обусловлена стремительной интеграцией технологий искусственного интеллекта в университетскую образовательную среду, что объективно требует разработки новых педагогических стратегий, направленных на сохранение субъектности обучающегося. В этой связи цель работы заключается в выявлении ключевых вызовов, порождаемых внедрением искусственного интеллекта, для развития языковой личности студента, а также в теоретическом обосновании перспективных педагогических стратегий, отвечающих данным вызовам. Методологическая база исследования опирается на систематический обзор, сравнительно-сопоставительный анализ и теоретическое моделирование корпуса научных публикаций, что позволило выделить три ключевых дискурсивных поля. Основные результаты исследования включают характеристику диагностического, инструментально-оптимизационного дискурсов и дискурса субъектности; обоснование амбивалентного характера влияния искусственного интеллекта, включая феномен «парадокса автономии»; а также концептуализацию гибридной педагогической модели («человек + искусственный интеллект»), базирующейся на принципах партнерства, приоритета метапознания и трансформации учебных заданий. Данная модель нашла свое воплощение в проекте факультативного курса. Научная новизна работы состоит в систематизации трех обозначенных дискурсов в единой аналитической рамке и в предложении гибридной модели, рассматриваемой в качестве концептуального каркаса для последующих эмпирических исследований. Теоретическая значимость исследования заключается в развитии теории языковой личности применительно к эпохе антропотехнического взаимодействия, тогда как практическая значимость связана с предоставлением преподавателю действенного инструмента для профессиональной рефлексии и перестройки образовательной деятельности. Выводы исследования подтверждают, что устойчивое развитие языковой личности в условиях цифровой трансформации образования невозможно без целенаправленной педагогической интеграции технологий искусственного интеллекта, призванной поддерживать самостоятельную когнитивную активность и профессиональную рефлексию обучающихся.

Abstract: The relevance of this study is due to the rapid integration of artificial intelligence technologies into the university educational environment, which objectively requires the development of new pedagogical strategies aimed at preserving the subjectivity of the student. In this regard, the aim of the work is to identify the key challenges posed by the introduction of artificial intelligence for the development of the student’s linguistic personality, as well as to theoretically substantiate promising pedagogical strategies that meet these challenges. The methodological basis of the research is based on a systematic review, comparative analysis and theoretical modeling of the corpus of scientific publications, which allowed us to identify three key discursive fields. The main results of the study include the characterization of diagnostic, instrumental and optimization discourses and the discourse of subjectivity; substantiation of the ambivalent nature of the influence of artificial intelligence, including the phenomenon of the “paradox of autonomy”; as well as the conceptualization of a hybrid pedagogical model (“human + artificial intelligence”) based on the principles of partnership, the priority of meta-knowledge and the transformation of learning tasks. This model has found its embodiment in the project of the optional course. The scientific novelty of the work consists in the systematization of the three designated discourses in a single analytical framework and in the proposal of a hybrid model, considered as a conceptual framework for subsequent empirical research. The theoretical significance of the research lies in the development of the theory of linguistic personality in relation to the era of anthropotechnical interaction, while the practical significance is related to providing the teacher with an effective tool for professional reflection and restructuring of educational activities. The study’s conclusions confirm that the sustainable development of linguistic personality in the context of digital transformation of education is impossible without targeted pedagogical integration of artificial intelligence technologies designed to support independent cognitive activity and professional reflection of students.