Архив журнала

Аннотация: В данной статье организация чтения с детьми младшего школьного возраста произведений военной тематики рассматривается с позиции художественной коммеморации. Показаны подходы в изучении феномена детской книги о Великой Отечественной войне в русской литературе, специфика и ценность художественных произведений реалистической прозы военного и послевоенного периодов. Особенности детской книги о войне анализируются посредством воссоздания объективной картины литературного процесса через понимание внутренних закономерностей художественного развития. Показана продуктивность сопоставления «взрослой» (Н. Л. Лейдерман) и «детской» военной прозы периода Великой Отечественной войны и послевоенного периода в едином литературном процессе для обоснования подходов ее изучения в вузе и в начальной школе. Охарактеризованы различные стороны данного явления в единой художественной системе и направления авторской стратегии создания художественной реальности в проблематике «ребенок и война». Даны характеристики гуманистической авторской концепции детской книги о войне, ее аксиологические основания. Рассмотрены методические вопросы преодоления трудностей в прочтении младшими школьниками текстов военной прозы (рассказ, короткая повесть) в связи с особенностями читательского восприятия. Затронуты важные для литературоведения и методики преподавания в вузе и школе аспекты систематизации литературного материала, а также понимания художественно-эстетического своеобразия произведений. В подготовке педагогов начальной ступени образования предложены творческие формы осмысления литературных произведений военной тематики для дальнейшей работы с детьми по итогам читательской конференции студентов. Сделан вывод об эффективности процесса обучения будущих педагогов начальной школы методике организации чтения с детьми при условии литературоведческого, читательского, педагогического освоения произведений словесного искусства на примере детской книги о Великой Отечественной войне.

Abstract: In this article the organisation of reading with children of primary school age of works of military themes is considered from the position of artistic commemoration. Approaches in the study of the phenomenon of children’s book about the Great Patriotic War in Russian literature, specificity and value of art works of realistic prose of the military and post-war periods are shown. The peculiarities of children’s books about the war are analysed by means of reconstructing an objective picture of the literary process through understanding the internal laws of artistic development. The productivity of comparing ‘adult’ (N. L. Leiderman) and ‘children’s’ military prose of the Great Patriotic War and the postwar period in a single literary process to substantiate the approaches to its study in higher education and primary school is shown. Different sides of this phenomenon in a unified artistic system and directions of author’s strategy of creating artistic reality in the problem of ‘child and war’ are characterised. The characteristics of the humanistic author’s concept of children’s book about war, its axiological bases are given. The methodological issues of overcoming difficulties in reading war prose texts (short stories, short novels) by junior schoolchildren in connection with the peculiarities of reading comprehension are considered. The aspects of systematisation of literary material, as well as understanding of artistic and aesthetic uniqueness of works are touched upon. Creative forms of comprehension of literary works of military themes for further work with children based on the results of the students’ reading conference are proposed in the training of teachers of the primary level of education. The conclusion is made about the effectiveness of the process of teaching future primary school teachers to organise reading with children under the condition of literary, reading, pedagogical mastering of works of verbal art on the example of children’s books about the Great Patriotic War.