Архив журнала

Аннотация: Статья посвящена анализу историко-педагогических основ интеграции молодежи в систему государственно-общественного управления в СССР в 1960-е – 1980-е годы. В фокусе внимания — механизмы подготовки молодых граждан к участию в управленческой и экспертной деятельности, реализуемые через образовательные и идеологические практики советского времени. Используя историко-педагогический и сравнительно-сопоставительный методы, автор выявляет ключевые компоненты советской модели подготовки молодежи: массовые формы вовлечения через ВЛКСМ, пионерию, участие в работе народного контроля и комитетов по делам молодежи, формирование управленческой субъектности через школы актива и кадровые лифты. Теоретической основой анализа стали положения деятельностного, компетентностного и субъектного подходов (В. А. Сластенин, Л. С. Подымова, И. А. Зимняя, Ф. Г. Ялалов и др.). Показано, что советская система представляла собой интеграцию воспитательной и практической составляющей, но при этом страдала от идеологической регламентации и формализма. В статье предложены ориентиры для осмысленного использования советского наследия в современных образовательных программах, направленных на развитие молодежной субъектности и вовлеченность в процессы государственно-общественного управления. Особое внимание уделено проблеме адаптации педагогических практик прошлого в условиях политического плюрализма и трансформации моделей гражданского участия. Материалы статьи могут быть использованы при разработке курсов по гражданскому образованию, педагогике и истории отечественной культуры. Научная новизна исследования заключается в переосмыслении советской модели через призму современных педагогических подходов и выявлении ее ограничений и потенциала для современной образовательной политики.

Abstract: This article explores the historical and pedagogical foundations of youth integration into the system of state and public administration in the USSR in 1960–1980. It focuses on the mechanisms of preparing young people for participation in governance and expert activities through Soviet-era educational and ideological practices. Applying historical-pedagogical and comparative methods, the authors identify the key components of the Soviet model, including mass mobilization through Komsomol and pioneer organizations, involvement in public oversight and youth committees, and the formation of managerial subjectivity via activist schools and cadre development mechanisms. The analysis is grounded in the theoretical frameworks of the activity-based, competence-based, and subject-oriented approaches (V. A. Slastenin, L. S. Podimova, I. A. Zimnyaya, F. G. Yalalov et al.). The article shows that the Soviet system integrated educational and practical dimensions but was constrained by ideological formalism. Recommendations are provided for thoughtfully adapting the Soviet legacy to modern educational programs aimed at fostering youth subjectivity and involvement in SPA processes. Special attention is given to the challenges of translating these practices into a context of political pluralism and evolving models of civic engagement. The materials presented may be used in courses on civic education, pedagogy, and the history of Russian culture. The scientific novelty of the study lies in its reinterpretation of the Soviet model through contemporary pedagogical lenses and in identifying both its limitations and its potential for modern education policy.