Архив журнала

Аннотация: Распространение прекарной занятости среди молодежи актуализирует проблему психологических ресурсов адаптации к нестабильным формам трудоустройства. При этом вопрос о связи отношения студентов к данному феномену с уровнем их эмоционального интеллекта и жизнестойкости – ключевых ресурсов совладания с неопределенностью – остается недостаточно изученным. Цель данного исследования заключалась в выявлении характера взаимосвязи между отношением студентов к прекарной занятости и их уровнем эмоционального интеллекта и жизнестойкости. Исследование выполнено на выборке студентов 1–3 курсов (n = 92). Использовались следующие методики: тест жизнестойкости С. Мадди (в адаптации Д. А. Леонтьева), тест эмоционального интеллекта Шутте, авторская анкета «Отношение к прекарности» (составитель А. И. Кириллова). Статистическая обработка данных осуществлялась с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена и U-критерия Манна-Уитни. В ходе исследования не выявлено прямой линейной зависимости отношения к прекарности от интегральных показателей эмоционального интеллекта и жизнестойкости (p > 0,05). Данный результат опровергает гипотезу об обусловленности позитивного отношения к нестабильной занятости высоким уровнем развития личностных ресурсов. Разработан и валидизирован диагностический инструмент – анкета, позволяющая дифференцированно оценивать когнитивно-оценочные и эмоционально-поведенческие компоненты отношения к прекарности. Впервые выделены три типологических профиля студентов, различающихся качественным сочетанием исследуемых характеристик. Теоретическая значимость заключается в обосновании необходимости поиска системных факторов, определяющих отношение к прекарности и не сводимых к индивидуально-личностным характеристикам. Практическая значимость представлена разработанной анкетой для психолого-педагогической диагностики уровня психологической уязвимости студентов и их готовности к непостоянным формам занятости, что может использоваться при разработке образовательных программ сопровождения в условиях трансформации рынка труда. Полученные результаты задают вектор дальнейших исследований социально-экономических и контекстуальных факторов, влияющих на отношение студентов к нестабильной занятости.

Abstract: The spread of precarious employment among young people updates the issue of psychological resources for adaptation to unstable forms of employment. The question of the correlation between students’ attitudes towards this phenomenon and their level of emotional intelligence and hardiness is insufficiently investigated. The main aim of the article is to identify the nature of the correlation between students’ attitudes towards precarious employment and their levels of emotional intelligence and hardiness. The sample group included the 1st – 3rd year students (n = 92). The following methods were used: S. Maddi’s Hardiness Test (adapted by D. A. Leontiev), Schutte’s Emotional Intelligence Test, and the questionnaire “Attitude towards Precarity” (authored by A. I. Kirillova). Statistical data processing was performed by Spearman’s rank correlation coefficient and the Mann-Whitney U test. Direct linear relationship between attitudes towards precarity and the integral indicators of emotional intelligence and hardiness hasn’t been detected (p > 0,05). However, this result refutes the hypothesis that a positive attitude towards unstable employment is determined by a high level of personal resources. A diagnostic tool (“Attitude towards Precarity”) has been developed and validated. It allows us to assess differentially the cognitive-evaluative and emotional-behavioral components of the phenomenon. The first time three typological profiles of students are identified, which are differ in the qualitative combination of the characteristics under study. The theoretical significance is based on the need to search for systemic factors that determine attitudes towards precarity, that is not limited to individual personal characteristics. The practical significance consists of the use author’s questionnaire in psychological and pedagogical diagnostics to identify the level of students’ psychological vulnerability and their readiness for non-standard forms of employment, as well as in the development of educational support programs in the context of a transforming labor market. The results obtained set a vector for further research into socio-economic and contextual factors influencing students' attitudes towards unstable employment.