Архив журнала

Аннотация: В статье рассматривается актуальная проблема в условиях цифровизации образования: как преодолеть ограниченную эффективность традиционных методик речевой подготовки посредством интеграции интеллектуальных обучающих систем, не замещая при этом ключевую роль педагога? Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и педагогическом проектировании процесса формирования профессиональной речевой компетенции средствами интеллектуальных обучающих систем. Методология исследования опирается на компетентностный и деятельностный подходы; использованы методы концептуального анализа педагогической и лингвистической литературы, моделирования образовательных процессов и педагогического проектирования. Основные результаты включают раскрытие структуры профессиональной речевой компетенции, обоснование дидактического потенциала интеллектуальных систем и разработку модели гибридного обучения, эффективность которой подтверждена эмпирическими данными. Научная новизна состоит в выявлении принципов функциональной специализации, поэтапности и рефлексивного посредничества, обеспечивающих синергию цифровых и традиционных компонентов образовательного процесса. Теоретическая значимость определяется расширением научного знания о педагогических аспектах цифровизации речевой подготовки, практическая — возможностью применения разработанных рекомендаций при проектировании учебно-методических комплексов и программ повышения квалификации. Содержательные выводы свидетельствуют о том, что методически грамотная интеграция интеллектуальных обучающих систем повышает эффективность формирования речевой компетенции, обеспечивая нормативную грамотность, коммуникативную гибкость и профессиональную рефлексивность будущих специалистов при условии трансформации роли преподавателя.

Abstract: In the context of higher education digitalization, a problem arises: how to overcome the limited effectiveness of traditional speech training methods through the integration of intelligent learning systems without replacing the key role of the teacher? The aim of the study is to theoretically substantiate and pedagogically design the process of forming professional speech competence using intelligent learning systems. The methodology relies on competency-based and activity-based approaches; the study employs methods of conceptual analysis of pedagogical and linguistic literature, modeling of educational processes, and pedagogical design. The main results include revealing the structure of professional speech competence, substantiating the didactic potential of intelligent systems, and developing a hybrid learning model, the effectiveness of which is confirmed by empirical data. The scientific novelty lies in identifying the principles of functional specialization, stage-by-stage progression, and reflexive mediation that ensure the synergy of digital and traditional components of the educational process. The theoretical significance is determined by the expansion of scientific knowledge on pedagogical aspects of digitalization of speech training; the practical significance lies in the possibility of applying the developed recommendations when designing educational and methodological complexes and professional development programs. Substantive conclusions indicate that methodically sound integration of intelligent learning systems enhances the effectiveness of forming speech competence, ensuring normative literacy, communicative flexibility, and professional reflexivity of future specialists, provided the teacher’s role is transformed.